生活适应之技能学习

  一、  “生活”与“技能”

(一）以生活为核心的课程思路

·什么是生活？(课程中的内涵）

“个人生活”、“家庭生活”、“学校生活”、“社会生活”、“国家与世界”五个领域。

(二）什么是技能

.个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式

——车文博，心理咨询大百科全书（三）《生活适应》与《劳动技能生活适应：

生活适应：以提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容：培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自保护能力和社会适应能力，使尽可能成为一个独立的社会公民。

劳动技能：以培养学生简单的劳动技能为主，对学生进行职前劳动的知识和技能教育，通过劳动技能的训练；培养学生的劳动意识，形成热爱劳动的情感，掌握一定的劳动知识与技能，成良好的劳动习惯，具备一的社会适应和职业适应能力。

对比两门课程目标

生活适应-个人生活

1.饮食习惯

1.1 认识常见的食物

1.2认识常见的餐具，并会整理

1.3初步养成良好的进餐习惯

1.1了解饮食安全常识

1.2 养成健康的饮食习惯

劳动技能

1.餐物准备和智后整理

2.整理床上用品

清洁整理

3.整理、打扫房间

家务劳动技能

4.开、关、锁门窗

清洗常见蔬菜和水果

厨房劳动

1.使用电视、热水器等常见的家用电器

2.使用常见镇餐具

使用物品

3.使用餐具

4.使用常用生活器具

1.更换、整理餐具

精洁整理

2.期洗餐具、茶具

3.打扫卫生

家务劳动技能

使用洗衣机洗衣服

1.清洗水果

2.摘菜、洗菜

3.使用刀具

4.使用水箱、微波炉等阴房电器认识调料，开始食品容器

二、三大理念下的技能学习

理念一：培养学生生活适应能力，提高学生生活质量，

什么是有质量的生活？

理念二：关注学生生活实际，帮助学生融合社会。

理念三：尊重学生个体差异，促进学生个性发展，

对不同学生学习同样技能时的支持程度不同。

（口头提示 、图片提示、手势提示、指示提示、动作提示）

三、依据课程性质的技能学习

(一）生活性

以学生的生活为核心，以学生生活中的需要和问题为出发点，遵循学生生活的逻辑及其身心发展特点，围绕学生个人生活、家庭生活、学校生活与社会生活构建课程体系。

在“生活性”原则指导下的教材编排.

急用先学（聚焦学校生活的实际需求）例：如厕

任务分析法（如厕）

三、依据课程性质的技能学习

(二）实践性

强调学生的实践与操作，注重学生在体验、操作、探究和解决问题的过程中获得直接经验，提高学生解决生活实际问题的能力。

（尽可能带入真实的生活中，）

分散实践

《生活造应》教学绝不能局限在每周固定的4-1课时中进行

·教学与实践无处不在（各个学科、各种环境、各个时段）例：提前（两周）观察记录如厕时间进行教学，洗手技能的训练，在家庭中配合技能的训练。

独立技能在70%以上，才能算基本掌握。

三、依据课程性质的技能学习

(三）开放性

重视教学内容、教学时空的开放性；

根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有选择地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课堂向家庭和社区扩展，提高学生造应生活、适应能力。

技能泛化的过程

在一种自然环境中，学习难易让技能泛化。随时随地运用学到的技能（变换环境、任务、人员、背景等）。

四、读懂教材

(一）国家对教材的定义和要求

1.定义：中小学教材是指根据国家课程方案编写的、供义务教育学校和普通高中学校使用的教学用书，以及作为教材内容组成部分的教学材料（主要包括教材配套的音视频、图册和活动手册等）。

(二）《生活适应》教材中的“技能”学习编排特点聚焦于生活（对容量、难度、技能呈现方式等方面进行了整体思考与建构）

编排原则：一是“先易后难”原则（技能本身的难易程度）

例如：“洗手”和“洗脸”

2.个人卫生

2.1学会洗手、洗脸、崩牙

例如：《洗手》（一上）

·基础部分（两部分）

“快去洗洗手”+“洗手的步骤”

“快去洗洗手”（知识）:通过图片展示与文字解说，教授学生在现实生活中都有哪些常见的情况需要去洗手（饭前、便后、回到家之后和手脏了的时候）

拓展：我再学一学

洗手中会遇到不同的清洁方式，擦手的方式等。

（三）清楚课标的要求

（四）教材基础板块（基本知识，基本技能）+拓展板块+综合实践

（五）整体性分析教材

例如：课标中的目标中：熟悉校园环境，注意安全，关键点：课间安全

分目标：认识自己的教室及与自己相关的场所，了解其功能：认识校园内主要的安全标志，形成安全意识”。

2.校园安全

21认识自己的教室及与自己相关的场所，了解其功能

22 知道学校的地址、校长姓名、班主任姓名和电话等形成安全意识

低年级段侧重于：培养最基本的生活自理能力，关注学生个人生活；

中年级段立足家庭、学校、社区，侧重于培养学生从事简单家务劳动的能力、形成自我保护意识，引导学生自主发展；

高年级段渗透对社会、国家和世界的认识，侧重于发展自我保护和适应社会的能力，培养健康的生活态度，使学生安全、健康地生活。