第三章，知识与素养之间的关系
内容有一个框架的认识。
实体与生成生产之间的方法论原则，有助于彰显两者间的复杂性关系。
知识与素养不能被视为实体的总和与堆积，而一定是内蕴具身性、情境性、创生性。惟其如此，才能把潜在成现实，通过知识以获得理智自由与个性解放。
概言之，基于实体与生成之间的方法论有助于把握知识与素养间过程性、创造性与实践性的关系实质。
实体思维从结果的角度定义两者的实体关系，难免会引发两者关系的实体先后论，引发实践中的知识授受、素养训练等症结。
生成的立场提供了过程、实践、情境等视角言说知识与素养的关系，拓展了两者关系的复杂性维度。
实体论与生成论之间必要的张力，应注意到知识、素养的实体性与生成性是共同发生在情境性的知识运用实践过程之中，知识与素养正是在这一实践过程中实现了互为基础与前提的逻辑关系。
这一方法论揭示出：知识与素养两者间构成了彼此的基础、目的，相互转化并互动生成。基于情境化的知识运用实践过程中，知识与素养的教学转化便发生在这一生成过程之中，并难以在时间、阶段上严格分解为两个实体或习得过程或环节，而是伴随着生成的过程，共同生成。
总体上看，实体论与生成论之间必要的张力作为方法论意味着，知识、素养及其关系两者间并非孰前孰后、孰轻孰重的矛盾，对立关系，而是相互转化并一体化的关系。
内蕴这个关键词很好，关系的具身性、情境性和创造性在88页有详细的介绍，值得深入思考，投入时间反复阅读，让思想深刻起来。
如何将知识丰满、动态生成，而不是机械的结果，死板的过程呢。
阅读《知识与素养的关系》，能够 结合自己实践也是好的，回到教室做什么样的思考呢？还有说课堂中注重了能力还是哪个方面的培养，提出了哪个启发思考的问题，引导素养产生的过程。
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