主题班会

主题班会

      又逢星期一，在各项工作中忙碌穿梭。

        上周五放学前，我已经提醒同学们该轮到我班扫大操场了，安排了值日小组。今天早上我一进班，发现教室里学生稀稀拉拉，值日生各司其职，已经在自己的岗位上认真做值日。周一的值日班委，在教室里带领留下的同学背政治、进行经典诵读。考虑到开学以来首次轮到我们扫大操场，眼看时间已经过去20分钟了，我有点不放心，下楼到操场，一看学生拿着小笤帚，在满地的黄叶里挪动。我气不打一处来，值日这么久，不知道拿大扫把，眼看学校升旗时间就要到了，效率为什么这么低？一问才知道，一大早打扫了右边操场，不知道右边是七年级打扫范围，直到七年级学生来扫地，才慌里慌张转移到右边。为什么这么认为呢？因为上学期，我们还是七年级的时候，清洁区在右操场。孩子们不知道询问上一周打扫的班级，卫生委员也一无所知。我哭笑不得，顾不上责怪这些过于实在和死板的傻孩子，赶紧让学生去拿大扫把，班长带了几个人也来帮忙。经过一个周末，落叶实在太多，我们只能先扫到每个树坑里，等升完旗再倒垃圾。

          因为习惯性思维和懒惰，我们浪费了时间，失去了背书复习的机会。

          这周是本学期我们年级的第三次道德讲堂，有三个班选择了社会主义核心价值观——自由的主题，我班是其中之一。周末我已经布置了任务，让每个学生找有关“自由”的故事或写一篇一分钟“自由”演讲稿。昨晚，我趁着整理材料，见缝插针做了班会的幻灯片，下载了歌曲，但是视频总下载不了，尝试多种途径和方法，还是一无所获。这不，到办公室里求助年轻人，折腾半天还是解决不了，最后，小王老师用维棠给我下载了一个动画版的“自由”视频，有点幼稚，只能凑合用上。改完作业，上完第四节课，中午12点，忍不住在办公室里整改班会课件，插好视频，调整顺序，删删减减，最后定稿，发到年级班主任群里，以便大家共享，一看时间，快13点了，赶紧回家吃饭。

        下午大课间结束，我们匆匆赶往教室，等待道德讲堂开讲。

        上课铃声一响，我走进教室，学生还没有安静，有几个同学还在走动，我高声说：“没想到我们班的自由表演已经开始了，你看，我有说话的自由，我有不穿校服的自由，我有不坐端正的自由，。。。”没等我继续往下说，几个同学赶紧穿好校服，闭了嘴，把身子坐正。“大家喜欢自由吗？来说一说跟自由有关的词汇或诗句。老师先开个头，大家自由发言，不用举手”。在我的鼓励下，同学们一起开启了属于我们自己的道德讲堂——自由之旅。

        第一环节，讲故事。我先让学生读了风筝断线和马脱缰绳的两则寓言故事，让学生明白：风筝飞得再高，终要有一根线牵着，挣断了线，风筝也许会有片刻的自由和自在，可它很快会坠向地面，跌破羽翼，再也飞不起来。马脱离缰绳，肆意狂奔，很快就会忘形，坠入悬崖。

        同学们分享了自己准备的故事，大家印象深刻的是发生在哈佛大学的一件事：当年，哈佛牧师立遗嘱时，把他的一块地皮和250本书遗赠给了当地一所学院，这所学院发展成了现在的哈佛大学。关于这250本书，有这样一个故事：哈佛学院一直把哈佛牧师的这批书珍藏在哈佛楼里的一个图书馆内，并规定学生只能在馆内阅读，不能携出馆外。1764年的一天深夜，一场大火烧毁了哈佛楼。在大火发生前，一名学生碰巧把哈佛牧师捐赠的一册名为《基督教针对魔鬼、世俗与肉欲的战争》的书带出了馆外，打算在宿舍里优哉游哉地阅读。第二天他得知大火的消息，意识到自己从图书馆携出的那本书，已是哈佛捐赠的250本书惟一存世的一本了。经过一番思想斗争后，他找到当时的校长霍里厄克，把书还给了学校。霍里厄克校长收下书，感谢了他。然后下令把他开除出校，理由是，这名学生违反了校规！

        该不该开除这名学生呢？不开除这名学生行不行？也可以，不管怎么说，毕竟是他使哈佛牧师的书总算留下了一本——这可能是我们的行事态度。但霍里厄克校长没有这么做。他感谢那位同学，是因为那位同学诚实(把违反校规带出馆外的书又送了回来)；开除他，是因为有校规。哈佛的理念是：让校规看守哈佛的一切比让道德看守哈佛更安全有效。这便是他们的行事态度：法理第一。

        第二环节：诵经典。从裴多菲的诗，到孔子和庄子的话，以及中外名人名言，学生们从经典里寻找答案。

        第三环节：看视频。我说：“今天，为了让大家重温童年，我故意选择了动画版的自由。”（窃笑）从视频了，大家看到了什么 ？自由和什么是分不开了？有人说约束，有人说规则。自由就是把大家健康的潜力全部发挥出来，过度自由反而会限制自由发展。

        第四环节：谈感悟。分小组探究与思考：什么是真正的自由？

        卢梭说：人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。青少年正处于成长时期，热爱生活，向往自由是其天性。怎样处理好自由与约束、自由与法治、个人自由与社会秩序之间的关系，追求真正的自由，是我们必须深思的问题。请联系生活，反思自身差距，谈谈对自由的感受和理解。

        各小组进入自由讨论环节，我走下讲台，到学生中去，给几个不活跃的小组出谋划策。展示开始了，有的以小品的形式呈现，有的朗诵短诗，有的则是一分钟脱口秀。我担心时间不够，赶紧喊停，开始总结。从国家的自由，到个人的自由，分析自由的内涵，从法律的层面深入了解什么是自由。

      然后，我给大家补充了外国的部分校规，学生们十分震惊。

1、美国的校园内允许五花八门的观点存在，但是学生每天必须宣誓，而且人手一册校规，这是做也得做，不做也得做的，是“没商量”的“天条”。如果学生吸烟，初犯被罚星期六上学，再犯将三天不能上学，累积违反建议开除。对一些违反纪律的同学甚至可以罚禁吃午饭，在美国任何学生不能购买，饮用酒类等违禁品，违者开除。

2、在英国一个学生几次违反课堂纪律，影响教师上课，学校有权将其停课，由家长带回教育，直至改正，因为英国法律规定不能因为一人影响全体同学正常听课的权利！

3、新加坡学校教育中也有这种“鞭刑”惩罚。在新加坡，教师是不可以体罚学生的。不过如果学生犯下严重错误，校长可以适度地体罚学生，包括公开鞭打学生。新加坡各大中小学校校长都有一条长鞭，有的还是家长送的。校长和分管德育的主任可以鞭打学生的屁股( 女学生除外) ，并且校长可以授权教师鞭打，情节严重的可以开除。鞭打部位限于手心和屁股，必须有见证人在场，体罚后写成书面报告，并立刻通知家长。

4、德国教育法的要求，中学生经常逃学，她的父母需要缴纳罚款，而且她本人还要在社区服务一段时间。如拒不履行规定，法官做出了更严厉的惩罚。

5、 瑞士对学生要求很严格，如果有人无故旷课，瑞士法院就要对他提出诉讼，因为学习是学生应尽的义务。对旷课的学生，一般都要处以罚款。

6、在我国的台湾还可以关学生禁闭。

        这不由地让人联系到我们目前的学校教育，有些孩子被家长纵容得无法无天，把个人自由凌驾于他人和社会之上，造成了多少悲剧的发生。所以，规则纪律是学校的法律，是保护学校发展和学生进步的措施。一个学校如果没有纪律的约束，学生的安全将得不到保证，学校的秩序将无法维持。自制力差的学生将错失人生中最宝贵的成才机会，步入社会后将会被淘汰，严重的将会沦为阶下囚，最终失去了自由。

        第五环节：听歌曲。一首《自由歌》，让大家激情澎湃。

        在歌声中，师生一起总结，进入第六个环节，共承诺。遵守规则是为了获得自由，要获得自由，我们就必须遵守规则；只有每个人都遵守了规则，我们才能获得更多的自由；自由要在规则中拥有。自由之所以是人类永恒的追求，那是因为有自由才有快乐，有快乐才有高品质的生活。正是基于这样的认识，坚持走中国特色社会主义道路，就是我们的复兴之路、追梦之旅。我们要朝着“中国梦”曙光初绽的方向奋勇前进，开创祖国更为光明的复兴前景，使每一个中华儿女享受到做中国人的荣耀和尊严，实现“人的全面自由发展”，这也正是“中国梦”的光荣与辉煌。

        最后一个环节：送吉祥。通过今天的道德讲堂，每一位同学写一句对自由的理解，或创作一首有关自由的小诗，送给小组内的其他成员。

        主题班会结束，虽然材料没有多少新意，但内容却有了独特的班级特色，也希望真正能对同学们有启发、有感悟。

        今晚，本来手头积压的事情还有不少，期盼这一周过去就可以解放。回家的路上，简书日更怎么办？在犹豫不决中吃了晚饭。老老实实坐下来练字，让心静下来。

          鲁迅先生说：“贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。”我想，要实现写作自由，就不能贪安稳，要自由，就要摆脱舒适区，把练习坚持下去。

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