【薪火之旅•02】作文怎么教，这边看过来

【薪火之旅•02】作文怎么教，这边看过来

作文怎么教，这边看过来

——听林巧老师执教《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课有感

作文怎么教？一直是很多一线老师的痛点！痛点不解决，时间一长，就会渐痛成“癌”，难以修复。

看看我们身边的学生吧：望文提笔，无话可写，亦或啰嗦冗长，作品干瘪无味。这些，似乎成了很多老师和学生的“恶梦”。怎样解“梦”，成了很多“用心之师”一生执著追求的目标！今天林巧老师执教的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，亦如一阵清风，让在作文教学路上苦苦寻觅的我，顿觉神清气爽！林老师的课，关键在三妙！

第一妙：视频引入动人心魄，伏笔之妙！

开课伊始，林老师没有过多的言语交流，直接从最近风靡的电影《摔跤吧，爸爸》入手，切入新课。她将电影中吉塔夺冠最后2分钟的片断呈上讲台。让学生带着问题观影。

老师的解说，字字入心——只有仅仅20秒的真实片断，导演却将它拍摄成2分钟之久的电影片断。我们都知道，时间的差距，只是表面的，更多的含义深深地藏在电影中吉塔和对手的每一个动作、每一个神态里，甚至藏在每个观看者的心里！同学们，如果让你来写这个片断，你觉得怎样？

一石激起千层浪！对刚进入五年级的学生来说，观看电影一石激起千层浪！对刚进入五年级的学生来说，观看电影心潮澎湃，对故事中的主角佩服得五体投地。但，倘若让他们提笔成文？呵，难度？当然大！这一伏笔的处理，看似平静自然，实则匠心独具！可谓是相当之妙！谁都知道，对目前的学生而言，没有素材的积累，没有方法的引入学习，纵是巧妇也难解“无米之炊”的困难啊！何况是他们呢？不仅为后面的引入释例，找到了一个极佳的切入口。还巧妙地将学生的心理话“引”出来！让课的走向瞬间立体起来，更棒的是，将所有听课者的兴趣点也点燃起来！真可谓是一举多得矣！

而林老师呢？对学生的情况早已胸有成竹，她不急不恼，温柔地指名学生说出自己的想法。难？难？！到底难在何处？学生们也“毫不客气”，敞开心扉，侃侃而谈：有的学生说，真心不知如何下笔。有的学生说，这样的场景时间太短，几个动词就写完了，没办法写长。更多的孩子一脸懵懂，都不知要述写这样的一个场景，难在何处？无从说起！这才是这节课要真正解决的问题啊！

课至此，伏笔已是设得让人心服口服！接下来，作为观课者的我，自然是静待学生下课前的表现喽！

第二妙：范例介入丝丝相扣，选材之妙！

俗话说，急群众之所急，乃真官也！在课堂上，切切实实解决学生的困难，带着他们轻装上阵，快乐学习，不正是好老师的真实写照吗？

依学情而教，是林老师这节课设计最出彩的地方。

从孩子们不知如何下笔开始，林老师就将《小嘎子和胖墩从孩子们不知如何下笔开始，林老师就将《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的文本巧妙引入。可以想到，老师课前的准备多充分。范例中的小嘎子、胖墩儿，不正是《摔跤吧，爸爸》中吉塔和对手的翻版吗？那一瞬间，我真想站起来对林老师竖起大拇指！虽说引入的“摔跤”为中国版，但那又有什么关系呢？全世界各地，只要为人者，“摔跤”的本质还是一脉相同的嘛！

此文本的引入之妙，我想，老师倘若对文本的了解不够深入，她是很难臆想到这个层面！

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第三妙：师者相导环环相扣，设计之妙！

林老师的课，最后一妙，是从统览整节课的布局而谈的。

纵观林老师的课堂，我们会发现，林老师的授课程序是极为简单的。从引视频到赏范例，再到引学生作文。思路清晰自然，没有半点娇柔做作之嫌！更为重要的是，每个大环节，乃至下设的小环节，都是那么的清清楚楚、明明白白。她对学生的指令性、示范性从不兜圈子，率真、自然。这恰恰是我们现今的课堂最需要的！

例如，她把作者的笔比作一个个镜头，让学生随着镜头去文本中，找一找小嘎子和胖墩儿的整体写和特写分别是哪些呢？找到了整体和特写的点，再由点及文，引导学生走进文本，去感受每一个文字背后的东西，水到渠成。

看课到此，我不由得在心里再次为林老师的设计叫绝。开课伊始，给学生直观的画面感，由画面感过渡到学生的作文，必须要在中间搭起一座文字的桥！这座桥就是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》！学生的写有了依托的文本，再将画面感切换成文本，不就变得越来越简单了吗？

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当然，人无完人，课亦是如此。如果非要我给这堂课说点什么？我想，如果，课前老师引导学生把《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》读得更纯熟一点，也许，课堂效果将会更加精彩！

（以上为听课后感，与林老师共交流。）

（2018年11月3日星期六  初稿  待完善）

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