原先我还没当班主任时，就知道班里有两个刺头。曾经我还带他们到心理咨询室做过团体沙盘，但收效甚微。
班里老师被他俩弄得没办法，就把两人单列座位，分设教室后面的两边。但原来上英语课我还是觉得他俩会搞些“事儿”出来，并且批评和惩罚都没有用。甚至愈演愈烈。
本学期我来当班主任后，“刺头”之一的妈妈说孩子个头小，会被前两高个儿挡了，问能不能往前坐一点。考虑身高因素，往前挪，无可厚非。
但问题是，把谁调过来和这个“刺头”二号同桌？我左观察右观察，看到谁谁就摇头，头摇得跟拨浪鼓似的。没办法，往最后一排的高个儿里面找了个性格温和点的男孩。那同学估计心里也不愿意，但苦于我说:“老师看中了你身上的担当能力。”无奈之下，勉强应允。我还跟他俩说:“你俩一个月下来如果无纠纷，一人奖一币。”我问这个男孩:“你有没有信心？”男孩自信地点点头:“有！”我再问“刺头”二号有没有信心。他坦诚地说:“我不一定能做到。”嗯！多么宝贵的品质啊！坦诚！！！
随后我跟同学们聊了聊关于“孤立同学”的危害，以及同学间相互包容的意义。我也举了个校园欺凌的实例。当然，还有“怎样做个受欢迎的人”。我想，该渲染的也渲染到位了，我接下来应该要享受“相亲相爱一家人”的和谐氛围了。“嗯，我真厉害！”我在心里肯定自己。
“刺头”一号自打换了个位置，便感觉乖了不少。几乎没有信访事件。
但二号这边就没那么风平浪静啦！昨天，同学们向我反映:“FZY再也不想跟LHY同桌了。”于是我看到FZY委屈巴巴地趴在桌子上，死也不把桌子移到“刺头”二号旁边去。
我把两个人叫到办公室，了解事情的尾末。FZY说:“我怕他影响我的学习成绩。我宁愿没有同桌。”我问:“是你怕，还是他已经影响了你的成绩？”他说:“是我怕。”于是我交代他回去做一个功课:找找LHY身上的优点，或者是值得他自己学习的地方。（小学生在很多情况下只会从别人嘴里了解一个人，尤其是老师。如果老师认为某同学怎样，那么同学们也会这样认为。所以布置孩子回去用自己的眼睛观察观察同学，才会有自己的认识。）
FZY的反思结果
我再对LHY说:“LHY,老师看到你从开学以来很努力地做好自己。出操时你的身板是最直的，上英语课是最专注的，总是第一个举手。（说到这时，孩子的眼睛红了。那是因为他的努力被老师看见了。）你回去呢，反思反思自己身上的特点，有哪些是别人不喜欢的，为什么大家都不爱跟你同桌。只要你反思到位，老师送你一个礼物。”（今天还没收到该生的反思结果。）
今天上完课，我对全班同学说:“FZY说他不想跟LHY同桌，谁愿意？”有同学说:“老师，我们前排的人个头小，坐那不合适。”我不理答，只默默观察，无人举手。随后我说:“一币。”同学们你看看我，我看看你，有人举起手又放下。最终无人举手。我又喊道:“两币。”小手如雨后春笋般拔地而起。我从众多小手中排挑了一只最坚定的，后排的高个，且性情温和。我说:“我就喜欢HHC，他从不惹事生非，也从不对人评头论足。每月不光奖两币。以后有什么好机会都让他去。”（重奖之下，必有勇夫。）
恰巧，还真有一位同学不能参加鼓号队要从班里找个替换的。正好HHC举手，“行，就你去。以后好事儿都你上。因为你比别人能担当。”
今天的故事就到这。欲知后事如何，请听下回分解！
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