有一种教叫做放手

武凤霞老师的课堂，第一感觉就是干脆利落。目标指向明确，任务清晰，课堂节奏快而有序。但深入课堂，读《两小儿辩日》，身在课堂中的老师，放手让孩子们去学，所获颇丰。

你先做了什么事？

课堂从问题开始，武老师看似简单的几个问题，让孩子明白了自己课前预习的几件事：1.读课文；2.查字音；3.明文意；4.知道理。一个孩子回答，会给所有学生启发，这样简单地展示，没有老师的叮嘱要求，反而让人印象深刻。预习课文少不了阅读，老师的第二个问题：哪个地方难读？让孩子自己提问，同学解答，一群人帮助一个人的事情是大家都乐意做的，积极而又准确。

你解决了什么问题？

文言文的课堂上出现阅读任务，本来对文言文相对陌生的孩子们来说，是一道难题。但孩子们在阅读的基础上，去解决大家遇到的问题。阅读、思考、讨论、展示，是孩子们解决问题的过程，武老师用阅读任务单作引导，点到之处皆方法。如读明白要看注释，读题目要突出中心词，辩论要创设情境等。“学习是所有人的事情，不是两个人的事情。”武老师的话惊醒所有人，旁听的孩子也乐于参与其中，这种参与由被动变主动，孩子们知道了课堂是自己的现场，不再做旁观者，看别人的表演，这就是潜意识里培养孩子的核心素养。不用说教，没有强调，孩子们置身其中，解决了遇到的难题，锻炼了能力。

你有什么发现？

“会学习的孩子既能够热闹起来，又能够沉静下去。”激烈的辩论之后，武老师抛出问题，引导孩子们深入思考，这一句看似随意的叮嘱，像一记小锤敲在孩子们的心里。利用老师给出的线索和提示，孩子们讨论起来有了方向，思维就不收约束，开始发散起来。用心的孩子总会制造惊喜。他们集思广益，把所有的可能都一一排出来，你会发现，武老师的放手带给孩子们的空间广阔，在思考中，孩子们学会了观察，学会了表达。

你会改吗？

课堂的结尾，武老师设计天文学家穿越回去解决这一科学问题，需要孩子们把天文学家的解答改为文言文。这对孩子们来说是个难题，但这样的难题解决办法也很多：去运用文中的句型仿写、百度上去翻译、和同学讨论交流等等，每一个方法都值得去尝试，每一次尝试都是能力的培养。

有一种教叫做放手，武老师用自己的亲身实践向我们阐释了“教是为了不教”这句教育法则。反思、学习、成长，这是我今天最大的收获。