读书打卡487

读书打卡第487天（20220524）

（第67本王月芬《重构作业》）

读第120页——160页，

读有所得：

作业设计质量，可以从作业的解释性、科学性、难度、多样性、选择性、结构性等多个维度进行分析。其中，作业的解释性主要是指目标针对性，即作业目标是否清晰、科学、有效等；多样性主要是指作业类型的丰富性，是否包含了除书面作业之外的其他类型的作业；选择性主要是指教师布置的作业，是否给不同学习水平的学生选择的余地；结构性主要是指作业整体的难易分布、目标分布的合理性等。

作业类型上主要以书面作业为主。纸笔测验很难测出学生的实践能力与问题解决能力几乎是教育界的共识。同样，仅仅做纸笔作业，也无助与学生掌握科学方法，发展实践能力。作业缺乏多样性，会使学生的发展局限于知识与技能层面，无益于提升学生的实践能力、创新能力等。

作业内容是否与作业目标相匹配，反映了教师作业设计的科学性和严密性，也反映了作业设计的目标针对性。作业内容与作业目标是否相匹配，会影响作业的数量和质量，也会影响到作业实际实施的效果。作业内容和作业目标的匹配度，是判断作业设计质量的重要指标之一。

作业目标反映程度情况差异较大，可能存在以下几个方面的原因：第一，某个学科（如语文、英语）本来在作业目标制定上就比其他学科（如数学、物理）难度要大，导致在具体落实的时候含混不清，甚至理解错误。第二，教师对作业功能的定位不当，仅仅侧重知识与技能层面的目标。第三，过程与方法、情感态度与价值观目标落实难度大于知识与技能目标，而且教师比较缺乏实现相关目标的作业设计能力，因而很少得到体现。

从落实目标层次来看，学习水平较高的目标未能得到充分落实。作业题涉及的作业目标多数为记忆类的目标，这类目标以抄默为主。这对于发展学生的创新思维、问题解决能力、高阶思维等都极其不利。

作业问题纷繁复杂，作业本身是一个自我体系相对完整的系统。作业包括作业设计、作业完成、作业批改、作业讲评、统计分析等各个环节，这些要素相互支撑，循环发展。目前作业各个环节都存在问题，尤其是作业设计环节。