今年来参加了第6届中国幼教年会，第一次来到杭州，也是第一次参加这样的年会，一切都是新鲜的。
今天是第一天，听了两场分享，上午“温州游戏”，下午“通向发展的教育～以中美教育实践为例”。
感谢几位老师的分享，从理论到实践，都是一步一步走出来的，现在再总结出经验向我们分享，真的非常感谢！
首先讲“温州游戏”，以前只听说过温州游戏，但温州游戏到底是什么？如何做？如何开展？我们能否借鉴在我们幼儿园使用，这些都不懂，带着这些问题，听到了老师的讲解。
1.“温州游戏”是温州幼儿园现状开展的一种游戏活动，以自主游戏为教研项目，以幼儿计划，幼儿研究，幼儿回想的研究路径一场真游戏的实践模型。
2.温州游戏有3个关键词，爱，自主，研究力。
3.温州游戏种幼儿是这样的：自主选择游戏主题、伙伴、玩法、场地、材料
4.温州游戏从2013年开始至今，分成3个阶段。
第一阶段2013年至今
刚开始向老师要照片，文案，视频。
借助游戏故事的载体，让老师走近幼儿，读懂幼儿，转变教师的育儿观念。
老师要求：不要单纯的文字，要在视频里看到，要真游戏！
第二阶段2015至今
有越来越的多的游戏视频，慢慢发现孩子走近孩子。
真正走近幼儿园，走近幼儿，看见幼儿的思考，成长。
第三阶段2018年至今
游戏课程，真正的走近幼儿，观察幼儿，了解幼儿。
5.听完老师的讲解以及给的案例后，我备受打击，我们总想让我们的孩子“快人一步”，却不知道具体该如何做？如何培养好孩子成了问题？
我们国内每隔几年总会从国外流传进来一些所谓先进的教育理念，蒙氏教育，奥尔夫，stam，大自然教育，难道真的是外来的和尚会念经吗？我们国内的教育呢？
听了一场温州游戏，知道了国内教育也有做的很好的地方，我们需要多向她们学习，也知道了为什么越来越多幼儿园去向她们学习，因为他们确实走在了我们的前面。
当我们的孩子还在听老师说时，他们的孩子已经开始自己列计划了，当我们还在帮孩子做时，他们的孩子已经可以主动写方案找园长沟通，交流一件事了，细微的区别慢慢导致了孩子之间越来越大的差异。
这就是温州游戏带给他们孩子们的成长，我们真的需要向她们学习。
让幼儿在游戏中成长，不单单只是说说而已，我们真的应该落实到实际行动上。
其次，下午的一场“通向发展的教育～以中美两国教育实践为例”，分别有中国和美国加州的两位老师讲解。
两位老师分别从中国和美国加州以及具体的案例出发，向我们讲解了什么是发展的教育？
通过两位老师的讲解，再次感受到了“游戏是幼儿学习的主要途径”，让幼儿在“玩中学”，才是我们老师应该做的。
我们做教育的到底要做什么？什么才是教育？
“教育应该为不确定的未来做准备。”这句话我觉得说的非常对（当然了，这是老师告诉我的）
现代社会发展越来越快，越来越多的职业被人工智能所替代，如果我们教育的孩子不是为了未来做准备，那我们教育的孩子未来能干嘛？
未来需要的人才是什么样的？
老师给了我们一张，目前在美国部分大学里用的评估系统，其中出现频率高的词语：分析与创造力、社会、情感和品德等。
这些便是未来，我们孩子需要更多培养的地方，当然，不是说别的不重要，而是在当下看来，这些的侧重点会更多一些。
同时，老师与幼儿的关系也需要发生一些改变，现在师幼关系更多的还是，我是老师，我懂的比你多，你听我讲，但我们需要以幼儿为主体，让幼儿自主的参与进来，探索发现这个世界，在适当的时候，我们老师才介入。
在这里，老师也提出了“制作矛盾”，此处的“矛盾”不是吵架，而是故意出难题让幼儿想办法解决，也提出了“成对教学法”，我觉的很好，即如果孩子遇到一个困难，那此时两位老师可以假装也遇到了同样的问题，一个老师假装向另一个老师请教，在老师讲解的过程中，幼儿自主观察，学习到了事情的解决方法。
我们故意“制造矛盾”，是为了让幼儿更有兴趣探索一件事，发现其中奥秘，但要注意及时介入，免得错失良机。
老师也指出，就算很优秀的教师，也不会每次良机都能抓住，有时会转瞬即逝，我们要做的便是尽量抓住。
我们要做到心里有幼儿，有目标，有方法，最终知道自己为什么这样做，这样做对孩子有哪些好处。
听了一天的课程，学到了很多，但是需要反思的地方也有很多，他们经过了多年的探索才有了现在的成就，我们需要几年？
我们到底需要如何做？
取其精华去其糟粕，说的容易，但真正的内化又是一场无声的惊天骇浪，只希望我们可以更快的发展起来，也让我们的孩子可以尽快的，真正做自己的主人。
2019.11.30晚上
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