今天很开心收到了带了一年多的邓同学的喜报，今天他告诉我，昨天高一的雅礼联考，他拿了年级第一，总成绩年级第七的好成绩。
就在上周六，这个娃，突然跟我联系，说前段时间月考考到了140.5（总分150分）的好成绩，比第一低了1分；但是这次月考是甩了第二名6分。
说实话，还是挺替这个娃开心的。虽然秋季没有上课了，但是从去年3月份带到今年暑假，差不多一年半的时间，还是有挺多感触。
也因此想把这个孩子的经历拆解一下，看能否推广至我后期的教学中。
前情分析：
邓同学，2019年3月开始上课，经手时成绩为C，有时候为 D。
劣势：各个版块都会丢分：单选板块扣分较多，经常会丢3-4分；阅读扣分较多，会丢10分左右；完形填空丢3-5分；
优势：孩子有比较好的英文浸泡环境，每年都会出国夏令营，字词积累较多。
我的初步诊断是：这个孩子是英语综合能力不差，但是应试能力有点弱。如何将孩子的优势发挥出来并且在考试中体现出来，这个是我接手时最需要考虑的。
步骤：
结合学生前几次月考和期末考试的情况，我给学生讲解了各大题型的解题技巧，然后每一个板块进行针对性的训练。
没想到还是挺有效果的，后面的第一次月考，他就从C直接越到离A只差了5分，虽然还是B,但是看到离A线那么近，孩子的斗志一下就被激发了。后面上课就非常听条摆了，这是第一步。
总结①：让学生先感受到一次成功的喜悦，这是一次鼓舞，也是一个里程碑。某种意义上来讲，这让他看到了他可以有做成某事的可能，因此心中可能埋下一颗成功的种子。
接下来，我们的目标是稳住B，这个过程是有点痛苦的，要不断地去给以前的知识漏洞打补丁，同时还要兼顾学校新学的课程，加上学习压力一大，一不小心就可能前功尽弃。
小邓也是一样，考了几次B之后，就开始有点飘了，然后开始不完成家庭作业，不按照要求来了。
果然，后面的考试就开始狠狠打脸。
总结②：如果一个方法有用，一定要坚持，不能因为情况好转而放松。这样就很容易前功尽弃。学生也会相当痛苦，就感觉一直在烧一壶永远烧不开的水，但是一直在耗电。与其这样，不如多烧一把火，一次性把水煮沸，然后再冷却。
小邓同学家庭比较富裕，家里爸妈从来没有管过他的学习，主要是学习管家管他，最开始的管家，比较放松，所以他经常可以偷懒。到了初三，家里更换了一个管家B后，B相当负责，会带着他记背，会帮忙抽查，会时刻督促完成各种作业。于是慢慢地小邓可以稳住B，并且朝着A-走了，终于在去年10月上了一次A，这给了小邓莫大的鼓舞。
这让他感觉自己的坚持都是值得的，于是开始奋起~~开始主动想学习了。还记得寒假期间，我真的没有时间，他主动跟我说过好几次想补课，但是插不了班的情况。
总结③：从被人逼着学，到要人监督读，到可以自己主动学，孩子的内部动机有了改变之后，他的学习就会事半功倍了。而这个动机的改变，需要家长、老师和孩子三方通力合作，拧成一股绳才能做到。
从稳住A到开始，小伙子心态稳了很多，到暑假去上课会发现这个崽已经开始会选择偏难的题来自己进行挑战了。然后开始主动跟我要了很多其他高校的高考相关资料，这也是一个很大的跨越。再到今天他跟我说他的考试情况，能够清楚地分析自己的错误在哪儿，然后下次该怎么做。我觉得这个孩子成长了，英语以后没有大问题了。因为他开始学会了反思。
我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，但是在我看来，在教学生时，我们除了技巧的传授，还可以多考虑孩子的心理，尝试着从孩子内在的学习动机入手，去 stimulate他，然后就可以事半功倍，老师还挺轻松。
期待以后，我可以再深入一些地去引导孩子，去关注孩子们的内在动机，去让孩子和我一起快乐教学，然后又有所收获。
Fighting~
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