报名了儿童阅读指导师课程，原因是儿童阅读我一直在做，也准备一直做下去，在越来越多的阅读实践中渐渐发现自己要突破一些瓶颈，而突破这些瓶颈势必要学习新的内容。之前在做整本书的时候，都是凭着自己的兴趣，颇有些随意，现在我要走向专业化。
《儿童读写三十讲》这本书我读过，所以在听儿童阅读指导师课程的时候，有些内容是很熟悉的，再听一遍，印象也更深了一些。
教室里应该有个讲书人。因为我们在接触故事的时候，最早是从耳朵开始的，在我们还不认识字的时候，我们听的很多故事会让我们喜欢上阅读。如果你在不认识字的时候没有听到故事，那么就让孩子有幸遇到一位读故事给她听的老师吧。
一、 读故事给孩子听可以帮助阅读有困难的孩子，因为他们在自我阅读的时候，可能会遇到障碍，而这些障碍会让他们对阅读失去兴趣，但读故事给他听，会让他和有能力自主阅读的孩子站在同一个起跑线上，他也可以享受故事。
反思：这点儿是我以前从未想到的事情，我以前总觉得，给孩子时间阅读，他就一定会阅读，但却没有考虑到孩子之间的差异性，有些孩子缺少的不仅仅是阅读的时间，还有阅读的能力。
二、读故事给孩子，可以拉近老师和孩子的距离，老师读过的内容孩子再自我阅读的时候会更关注这部分内容。这样也拉近了孩子和文本之间的距离。
感悟：这点儿我有深刻体会。我记得有一次我带孩子读《草房子》，碰巧有一次我们做课外阅读的时候遇到了一篇文章就节选自《草房子》，他们激动地就像见到了老朋友，这种久别重逢的感觉一定和他乡遇故知的感觉是一样的。
三、选固定的时间连续读故事。可以选择每天语文课的前10分钟读故事，这样会让孩子有一个固定的期待，也会形成一种习惯。
反思：以前我也有过读故事给孩子听的时候，但时间不固定，一般都是哪天正常的教学任务完成了剩下的时间还没下课，就会给孩子读一段故事，或者是某天语文课比较多会选择一节课来读故事给他们，当然他们会惊喜，但因为是不固定的时间，他们的期待感似乎不是很高。但比如我们固定时间，他们会知道这个时间就是用来讲故事、听故事的，那他们应该会猜测今天会听到什么内容，这样期待感就自然高了。
四、中年级注重海量阅读，高年级注重阅读品质。中年级就是要在量上有突破，达到一定量之后，他们会带着理解去阅读。这样高年级就可以自然过渡到阅读品质，但如果中年级阅读量没有达到，高年级的专注阅读品质就要推后。
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