我也能行

        今年带七年级。刚从九年级下来，猛一下教小孩，语速要放慢，字体要工整，要讲一个知识点，马上给些题练练，整节课要想尽一切方法调整课堂气氛，太严厉、严肃害怕吓着小孩，太活跃、放开又害怕孩子收不住，真的好不适应。

        今年平行分班，各班学生都是好中差都有。这样挺好，终于看到了那么一丢丢教育均衡的曙光。避免了多少年来的一贯做法，刚上初中，就给学生标签化。小孩子就是这样，你说我不中，我就破罐子破摔。按成绩分班的结果，是毁了一大半的孩子，难道这仅仅孩子的错吗？

        今年上街教体局，顶住各方压力，要求区属三所初中必须平行分班，运作几天来，真是好处连连。每个教师的积极性被调动起来了，面对一样的学生，没有人愿意被落下；每个班现在上课都是生龙活虎，读书声一浪高过一浪，课堂上回答问题，精彩不断；小孩子更愿意被表扬，赏识，目前的状态是，愿意学习的越来越多了，比学赶帮，互帮互助。这才是教育的本真，期望这个做法能够坚持下去。

      今天班里发生的一件事，就是一个沉睡的灵魂被无意唤醒。一个长着帅气外表，干净，聪明的小男孩，开学三天没交过作业，听班主任说，是啥也不干的主，从小学开始就是老师从来不看的学生，他自己也把自己看做了另类。昨天开导他，不计较他前面没交作业的事，从今天开始，先把黑板上别人写得抄抄就行，但啥也不干不行。想想可能是新学校，新老师，摸不清大小头，亦或是居然有老师搭理自己，他慢条斯理地低头从抽屉里开始找书和本，懒羊羊不情愿地打开，佯装写作业的样子。我在班级巡视，对他的不放心，就下意识地总转到他旁边，轻轻敲敲他的桌子，慢慢捅捅他的肩膀，把溜号，不知干啥的他一次次拉回课堂，他可能迫于无奈，开始听课，谁知就这么几分钟，他就听明白了绝对值的概念和求法，大胆举手要求演板，我把唯一的机会给了他，孩子们热烈的掌声为他加油，三道题很简单，他边想边做，书写也不很规范，做完下去时，还盯着我的脸，有忐忑也有自信。全班同学又在我眼神示意下，再次掌声雷动，“算对了”，同学们大声说。这个男孩笑了，笑得有点害羞，“原来我也能把题目做对，原来我也会赢得老师和同学的掌声”，我猜他此时心里肯定这么想。接下来到下课的十几分钟的时间，这个男孩坐得很端正，在尽量认真地写作业，我很欣慰，因为自己无意识的一次提醒与关注，让一个小浪子有了想回头的转变。

        每一个孩子都有接受阳光照射的权力，不歧视与放弃每一个孩子，这是对为人师最基本的要求，但却很少有人能长久做到，希望我能，加油，自己。