因为所学专业为非汉语言文学，对语文教学的教育理念、教学方式等了解较少。
工作之前和工作期间看了文勇、余映潮、王君、黄厚江等人的书，又多是看他们的教学实录类的。
对于一位新教师，更多的是想知道一节课怎么上，似乎还没有去思考一节课要上什么，而只有知道了自己要上什么，才能决定怎么上。
按照常规的或大多数老师的方式，就是按照课文来上，把需要背诵的文言文部分上了，其他的诗歌、小说、散文，自己挑着上，因为上与不上，无伤大雅。
备课组分了备课任务，除了完成自己的那一篇课文的备课任务，做学案、做课件，而这些又不过是上网搜一搜，修改修改之事。其余的事，自有安排的老师讲资料整理好上传至备课组邮箱，你需要做的，也不过下下来，看一看。有时在办公室听见有人问一些字词的意识，还会心生自得与轻蔑，至少这些东西你都知道不用问人家。
语文老师已经成了一个字都要问别人的境地，又怎么去要求她们去研究去思考。
教学上他们唯一参考的资料就是教参。有些人还教参都看不透。
可是，窘迫的是，人家教的成绩好，比你好。在一切看成绩的形势下，你没有资本去轻视人家，你不能无视现实去标榜自己是大语文、真语文。
黄玉峰能贯彻自己大语文的理念，能在大语文和真分数之间达成共生，实是功力深厚。不过所有课上的洋洋洒洒都是课下的不倦学习、不懈努力以及对语文教育事业的热爱。
黄老师曾经被打成反派下过监狱，可能正是因为这独特的经历，让他知道把“真相还给学生”、培养一个个理性的人、能“理解”的人、知道常识的人有多重要。“只希望将来的学生比今天的成人们聪明一点。”
还有一句没有说出口的话吧，黄老师，那就是“只希望将来的人比现今的人少一点愚，多一点情”，“将伟人还原为赤子”，更要将凡人还原为凡人，让凡人去体会、去感受世俗中的爱恨情仇、纠结挣扎，让凡人对凡人有更多的体谅和包容。
黄老师的教育，是真正的“人的教育”！
现如今，唯分数论，对学生如此，对老师亦是如此。青年教师若想在学校干出成绩，教学成绩是硬件。
看着自己的课堂上渐渐充斥“这句经常会考”“人物性格是必考的”此类的调调，我知道，我在渐渐变成了黄老师口中“眼看着学生挣扎在水深火热之中，袖手旁观甚至推波助澜的”教师。是的，这样的话很容易震慑学生，可是，也让自己离自己当初对语文课堂的憧憬和设想越来越远。
开启民智，开发思维、开拓眼界，这些走上工作岗位时，自己对自己的课堂要求，还记得多少？
当我在课上补充很多课外的材料的时候，又有没有自己去真正的理解、融会贯通，去充分发挥这些拓展材料的作用？还是只是浮于形势？倒是让学生产生语文课走马观花浮光掠影的感觉？
不应责备学生层次低，觉悟低，不知陶冶的重要，学生层次低觉悟低只关注答题技巧，这是我面临的问题，这是我面临事情的条件。
我要做的是掌握事物的条件与变化，从而乘物以游心。在注重高考的现实要求下，灵活的穿插人的教育、人性的教育。
正如感情，相处到最后，是情怀和智慧。教书教到最后，也是情怀和智慧。
愿很多年后，我也有黄老师的情怀和智慧。
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