晚自习的“控诉”
文/张爱敏
今天的晚自习，本打算处理一下《基础训练》，却没想到变成“控诉会”。
步入教室，教室里弥漫着不一样的气息。目光扫过，我敏锐地捕捉到“出事了”：梦正捂着脑袋抽噎，孩子们的目光里藏着答案，英语老师在外面打电话。我看着一眼梦的同桌，忽然间似乎明白了。
我还未开口，已经有“小报告”了。虽然不是班主任，也不是我的课堂中发生的事，但碰上了，我还是要询问一下缘由。于是，安排学生先自习。先俯下身先查看一下伤情，没有出血，也没有红肿，感觉问题不大。接着安抚受伤者，然后询问同桌烁，他连续说了几遍“逢贱咧”，我都没听清楚，还是旁边同学搭腔，我才明白什么意思。后来，又踱到后面问了逢，才弄明白是咋回事。于是，回头问烁，他的情绪没有刚才激动，但依然像没事人似的。
班主任来了之后，把三位当事人都请出去了。考虑到教室里的学生对此事的反应，又是一个很好的教育契机，当机立断决定一起聊聊这件事。
“假如请你用一句话表达此事的后果，你会怎么说？”——冲动是魔鬼。
“假如一板凳下去，躺在地上的是你呢？”——做出恐惧状。
“假如你是法官，你如何评判？”
——虽然烁上课不遵守纪律，但逢不该去指责烁。更不该用手去抚摸他的脸，这可能让烁感觉不被尊重，没有尊严。
——烁不该用笔去扎逢，也不该骂人，更不该拿凳子去砸。
——如果上课烁遵守纪律，这些事情都不会发生了。
——烁太不文明了，每一句话都带脏字，那一次在餐厅吃饭，他比我们晚到，张口就说“你爹来了。”
——烁在寝室不洗脚，还放屁，臭得很。
——烁爱打游戏，数学很好。
——烁上英语课总是扰乱课堂秩序。
------教室里的学生义愤填膺，纷纷控诉。我拍手制止了大家的“七嘴八舌”。
“假如，你就是烁，被别人如此指责，你会怎么样？”我真诚地问同学们。教室里渐渐安静了下来。
“同学们，每一个人的秉性不一，成长环境不同，当然所受的教育也不同。当我们的同伴与我们的步调不一致时，我们不是歧视，不是指责，更不是排斥，而是心怀善意，去帮助他，用我们的实际行动去影响他，去感化他，让他们体悟到集体的温暖而融入到我们中间来。老师不知道烁有什么样的成长环境，为什么总是与他人格格不入，甚至总是出言不逊，一言不合就动手。我想这或许就是他与人沟通的一种模式。老师担心的是他是不是有心理问题，才表现出暴力倾向？”
“无论何时何地，与人相处都要互相尊重。当你真心去关爱别人的时候，你也会收获关爱。期待大家要彼此善待，彼此包容，彼此接纳。控制住自己的情绪才是真本事。如果我们以这种方式激怒对方，这次受害的是梦，下次或许就是你了。期待大家吸取教训，在正确的时间做正确的事情，批评也是。冲动是魔鬼。”
“我曾经有个学生，有点自闭，也有点暴力倾向。但我总是给同学们讲爱心，讲大度，讲缘分，一起帮助这个孩子，最终让这个孩子很平稳地渡过了初中，如今孩子也上了大学。我们要珍惜每一次遇见，不留遗憾，努力去成全对方。
------第三节课，也没有让学生再做《基础训练》，而是把图书馆借来的40本书发下去，让学生文字中去净化心灵把。
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