元旦假期的到来，给平常就充满活力，乐趣满满的大一班，平添了一份新春的喜气，教师出于以往自身生活经验的猜想，判断出幼儿可能会在元旦小长假中，与父母长辈等结伴外出用餐，因此，本周将指导的重点稍微侧重向了民俗小吃街的指导，本着将幼儿的数学学习，渗透到幼儿一日生活的方方面面，让他们在游戏中，逐渐掌握数学学习，增添其数学解决生活问题的能力，和对于数学学习的兴趣。
基于前几个月的游戏，当教师进入民俗小吃街的时候，孩子们早已分工明确，有在门口迎宾，笑脸迎迎的说着：“欢迎光临”；有在店中招呼食客，介绍着今日推荐菜的
介绍招牌菜当然，如果你需要点餐，服务员会眼疾手快的给你，他们早已设计好，定好价位的点菜单，你只需在上面用笔在点菜单上画上对钩即可
点菜单
这时小服务员会问您一句：“请问客人您点好餐了吗？如果好了，那我就去找厨师给您做菜了，一会就可以吃了。”一直到上菜和用餐结束，孩子们都全情投入在小吃街的角色之中，但是到了结账过程，食客却与服务员出了点小插曲。当扮演食客的教师表示：“嗯，你们店的东西真好吃，服务员态度真好，上菜又快，我吃饱了，结账吧。”这时小服务员照往常，取来了刷卡的机，然后随口说了一句：“客人，一共30。”但是身为食客的教师，这时从身上掏出了早已准备好的“现金”，询问服务员道：“我今天没带卡，只带了10元现金，而且，我刚才点餐的时候，一共点了烤鸭和包子，一共是3元加3元啊？请问我一共花了多少钱啊？”“嗯，3元加3元是6元”“那么我给你10元现金，你应该找我多少啊？”
服务员收钱
只见小服务员小脸上略带迟疑的神情，犹犹豫豫的接过了10元现金，说了一句：“客人你一等，我给你找钱。”没一会，小服务员便拿来了四张自制的1元钱，并且还解释道：“客人，您一共消费了6元，您给我了10元现金，我应该找您4元，这还送您一个面人，希望您下次还来。”经过这次现金小插曲，孩子们开始在活动区，或多或少存下来些自制的现金，以备不时之需。
学习与反思
本次教师的参与的民俗小吃街活动，意识到部分孩子已经可以通过与客人的交流个沟通中，正确运用10以内的加减了，教师认为，接下来需要做的就是，将“现金”多多渗透于小吃街活动中，并且可以在食客进餐的过程中，增添各种表演。可以收费，也可以免费赠送，以达到吸引顾客的目的，在指导幼儿小吃街的过程中，教师意识到，简单的小吃街游戏，其不止是幼儿对于日常生活经验的反映，还是教师将知识逐步渗透其中的有效工具，因此教师认为，将数学知识，悄无声息的渗透于一日生活中，让孩子逐渐产生兴趣，还需要教师的不断自我学习和积累，教师任重而道远。
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