我们的一厢情愿

你是不是以为我有孩子，有经验？实际上没有。我只是有一点带学生的经验。但是今天斗胆在这里说说如何让孩子养成好的思维模式。

在中国古代，大家信奉“黄金棍下出好人”，甚至在上个世纪大家也都比较信这一套。这当然有一定的道理，但是孩子是不是非得要忍受这种“武力镇压”呢？现代的父母越来越发现小孩子从小管得太严，似乎长大了也不一定就很乖很听话很优秀。

于是，新的一种理念出来了：孩子要多夸夸。科学的说法是经常夸孩子可以帮助孩子建立自信心。这当然有科学依据。所以大部分家长教育孩子的时候就更多的去夸奖孩子。比如：你真聪明、你真棒、你是天才等等。

过分的夸，真的好吗

这样好还是不好呢？好的一方面是：孩子拥有了自信。不好的方面是：这样的自信很脆弱。

因为从从心理学角度来讲，人都是自恋的，觉得自己喜欢的东西、做的事都是好的。所以大家都喜欢被夸奖，不喜欢被批评。小孩子从小接受了这样多的夸奖，当然就会分泌多巴胺，产生愉悦的感觉。这样的感觉是会上瘾的，小孩子会一遍又一遍的做出好的表现然后期待得到周围人的夸奖。

可能你会说，这样有什么不好呢？孩子不是一遍又一遍的去做到完美了吗？

对，孩子是做好了。但是你观察以后就会发现：他做好的事情，都是在他舒适区以内的事情。什么是舒适区？就是他轻而易举就可以完成的事情。他每天都做一些轻而易举的事情，然后获得夸奖，享受愉悦。会有进步吗？

美国有心理学家专门做过实验。找一些学生，分成两组做测验题。第一次出的题目相对简单。两组学生都完成得很好。然后心理学家对第一组学生说：“你们真聪明，简直太棒了。”对第二组学生说：“你们通过自己的努力，取得了不错的成绩。”

然后，心理学家又一次进行测试。只是这一次的题目明显要难了许多。结果第一组的很多学生做到一半就放弃了。第二组的学生一直坚持努力。结果显而易见，第二组的成绩比第一组好很多（请注意两组学生都是普通的学生，入学成绩差不多。）

不仅如此，在跟周围人谈及自己的测试成绩时，第一组有更多的学生撒谎，把自己的成绩故意说高了一点。而第二组的学生更多是实事求是的说出自己的成绩。

为什么会这样呢？因为在不经意的夸奖中，我们会逐渐让孩子们形成两种不同的思维模式。

经常被夸聪明的学生，更容易形成固定型思维模式。也就是他们相信自己的能力是天生的，无法改变。行就是行，不用努力也行。没有天赋，付出再多努力也无济于事。而经常被别人说自己努力过程的学生，更容易形成成长型思维模式。也就是他们认为自己的能力是可以在学习和努力中逐渐提升的。

固定型思维模式的人在面对问题的时候，更多的是把问题看成是证明自己的机会。所以如果他们发现自己遇到的困难超出自己的能力范围，他们为了维护自己聪明的形象，就会选择逃避问题。而成长型思维模式的人在遇到问题时，更多的把它看成是自己提升的机会，因为每解决一个问题，自己的能力就提高了一点。所以当他们遇到超出自己能力范围的困难时，会觉得很兴奋，因为又可以提高自己的能力了。

当然固定型思维模式的人不一定成绩不好，成长型思维模式的人也不一定就出类拔萃。只是从实现潜能的角度来看：拥有成长型思维的人，会更大程度的实现自己的潜能。并且在遇到困难的时候，成长型思维的人会更加的积极乐观。

该怎么办呢？

那打也不好，夸也不好，我们应该怎么办呢？

第一、夸过程。比如：孩子搭积木完成的很好。你可以这样说：“我想知道你搭积木的时候是怎么想到搭这个形状的，你可以跟我分享吗？”

第二、夸努力。比如：孩子跳舞跳得很好。你可以这样说：“你这次跳得比上次好很多了，上次有两个地方没有跳得很好，这次都改善了，说明你的努力有成效。”

第三、表扬成长。可以时常帮孩子回顾他从刚开始到现在的成长。