猫妈的小说阅读课开始啦！
其实上个星期有个别班已经开始了，这个星期全面开花！
这里猫妈给家长们讲一下猫妈班级阅读学习的思路，你们的孩子即使不来单价学习班，自己在家里还是可以按照这样的方法学习的。
小说阅读，首先要读书，你不读书，后面所有的都是抓瞎。如果孩子没有良好的阅读习惯的，就要按情节处理了。什么叫按情节处理？特别不自觉的孩子，可以一起亲子阅读；不要以为亲子阅读只是对于学龄前的小宝宝的，只要家长任何时候觉得有必要参与的都可以。比如去年夏天的时候猫妈逼着猫猫头读《基督山伯爵》时，我们就进行了亲自阅读，他读完一个章节跟我讲大致内容，有什么感想，我就在那里听着，有时候我忘记了具体哪一页哪一章的，我再拿书出来看一眼。有的小说有中文翻译版本的，家长可以看中文的，跟着孩子读书的进度来。不要以为只有你拿着书读给孩子听的才叫“亲子阅读”。
读书要定时、定量、定点、定期
定时——规定每天有一个小时或者半个小时的认真阅读时间，在此期间没有任何干扰。猫妈以前看到过一个自媒体人的工作时间安排，觉得很有道理：她每次给自己的手机上闹钟，定好了1个小时的工作量，在此期间不能上厕所、不能喝水吃东西，当然也不能看手机，就是全部的埋头写作，闹钟一响，停了做10分钟的休息。这样的工作效率非常高。
定量——猫妈现在给同学们的阅读任务就是定量的，每周一本书。这个量不小！拿到书，先看一下厚度（页数），然后分配我每天看多少页，一个星期可以把书读完。高中部的同学有的书确实比较厚，可以分两个星期读完。有的课程里，猫妈给了两个星期的时间，是因为我们会有更多的讨论时间，但是还是希望同学们坚持一个星期读完。
定点——这个点可以是时间点，也可以是地点，必须确定以及固定。比如每天早起读书一小时，或者下午，或者睡前，这随便每个人的习惯，但是必须正襟危坐，不是什么半躺在床上，不是边听音乐、看电视、打游戏边读，是一边阅读一边还要做读书笔记的那种。猫妈随便你读闲书、武打书、言情书、任何其他的书时作出什么新潮动作来，到我的书，必须认认真真以严肃的态度完成。
定期——读书是打持久战，要坚持，每天都要读。可以假期多读点，平时少读点，但是都必须读。假期里，一个星期一本，到了学期阶段就是一个月读一本这样的书。可以缓一缓，但是不能刹车，不能停。
很多家长都痴迷于猫妈的思维导图啊，单词表啊，书评啊，其实读书读书，最主要的就是读，上面所说的读书习惯，都是在家里自己培养起来的，和猫妈无关。我只不过把读书这件事发挥到了极致。
有的家长很想借暑假的机会，到猫妈这里把思路拨正了，把书读好了，然而最重要的是在家里良好习惯的培养。否则我书发下去了，孩子都不读的，那就没有用了。
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读书是主食，猫妈现在来讲配菜。
首先是单词，很多人都说了通过读书来提高和扩大单词量。于是家长们和同学们都很开心，因为不需要枯燥地死记硬背了。说这话的人其用意何在？我们要考虑一下了。如果是你的同学的话，那我只能呵呵了。
阅读可以提高单词量，但是有没有家长发现过：有的孩子，单词在文章里他就知道意思，单独拿出来就不知道了。
猫妈教同学的方法是整理小说中的词汇，利用quizlet的工具，整理成册。
这样的话，回顾的时候就有很大的成就感。
如果真的要说“通过阅读提高词汇量”的，应该是这样！
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很多家长都喜欢思维导图。觉得这个太经典了，太可以培养孩子的逻辑思维习惯了。但是家长不要高兴得太早了。
思维导图是一把双刃剑，做得好绝对是事半功倍，做得不好就是欺骗家长、浪费时间的最佳武器。
先来说欺骗家长，这猫妈可遇到不是第一次了，
比如有一次我告诉家长，某某同学的思维导图没有做，家长就去问孩子，孩子打开给家长看，家长就来告诉我：“老师，我的孩子做了呀，你看写了这么多字。”如👆图
这上面的字都是这个模板中原来就有的提示，不是同学们自己写的，是猫妈我事先都写好的。怎样才算完成的？
是不是看到区别了？
至于浪费时间，这个怎么说呢？之前我文章里提到过的一个孩子，家长来诉苦，说花了7-8个小时都没有完成。可是这个孩子跟着我上课，一个小时就可以把思维导图全部完成，而且非常漂亮。
就很像你让孩子去网上查资料写论文，然后他就在网上一去不复返了。所以你还不能放心地交给他们自己去做，你得看着点。
思维导图是一种思维的训练，不是每个学生一上来就可以搞定的，就好像你读了一本书却什么都没有读懂，根本讲不出来。
思维导图一定要跟着猫妈来学，我上课教你怎么做，打字快的可以当场完成，打字慢的可以课后看录像跟着完成。但是猫妈发现很多学生上课不听，课后也没有跟着补完，这样学习的效果就非常差了。
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小说的书评，故事的读后感，这些其实家长都可以在家里培养起来的。
最简单的就是提问：
你喜欢这个故事吗？为什么？
你最喜欢故事中的哪个人物（角色）？为什么？
你最不喜欢故事中的哪个人物（角色）？为什么？
就这几个问题，可以讨论好久了，信不信？
那天上课，问一位学生，在某本小说中，你最喜欢谁，那孩子马上回答谁谁谁，然后我问为什么呢？孩子张嘴就来，因为那个啥“很酷”。Cool这个单词在我们小时候形容人还没有的，是20几年前才有人发明乱用了这个单词。我说“你写作文也可以写谁谁很cool吗？”即使能写，那你告诉我“哪里酷？”
然后孩子就再也没有想出一句新的话来解释这个“酷”字了。
不是说不能用一些现代的新词汇，关键你得说出来，就一个字能代表什么呢？
很多家长都来问我：
上课前书都读完了，你还能讲什么？
难道以前你的孩子去上的精读课就是带着读读课文的吗？
要讲的东西实在太多了——
文学常识
时代背景
作者生平
标题含义
人名隐喻
修辞手法
暗藏玄机
内含矛盾
基本要素
引经据典
.....
要不然大家都去写书了，要不然每个人都能写出世界名著了。
猫妈在课堂上讲写作技巧，家长来问“什么叫写作技巧？我们家孩子不懂。”不是不懂，是忘记了。忘记了也很正常，所以我上课的时候一直会讲，不停地讲。
上面说的那些也不是读一本小说就读懂的，所以要不停地读，一直读。
直到有一天，你的孩子也可以洋洋洒洒把这些东西写出来......
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