俊俊是位积极上进的孩子，当他受老师表扬，他会表现特别认真，有一定控制力的小朋友。
午饭后，小朋友们坐下来自主活动，俊俊饭后漱口擦脸后也坐下来了，于是老师问:"俊俊，你会数数吗？"，
"会的"，
"从1数到100吗"，
"是的"
"太棒了，俊俊上中班了，本领越来越大了，等会儿午睡时，你把布偶小兔放枕头边，让小兔自个儿睡，你轻轻闭上眼睛，如果睡不着你就数数，用数数的方法也能睡着的，你想试试吗？
"想试"
"好，一言为定"
午睡时间到了，小朋友们纷纷收拾整理，入厕后进入寝室，俊俊很认真打开被褥，脱下衣服，按老师的要求睡下了。果然他背着小兔子自己闭着眼睛在睡觉。
下午小朋友们吃好点心，老师走近俊俊:
"俊俊，中午睡着了吗？"
"睡着了"
"哈，你是怎么睡着的？"
"老师我数数，1数到100，数一遍就睡着了。"
"太棒了，原来俊俊不用摸＇小兔子′数数就睡着了，那么这兔子......"
"我晚上带回家。"
"俊俊太棒了。"
面对家长提出的要求，老师要如何回应？老师该如何引导孩子？
俊俊小班时候，妈妈较忙，陪伴不够，所以孩子有焦虑状态，有咬手指甲的不良习惯，到了中班渐渐好了，但是那天俊俊回去告诉妈妈，他不小心又咬到手指甲，所以妈妈为了不让俊俊咬手指甲，早上带来了布偶小兔
案例中首先老师对家长态度亲切、理解、尊重，为建立良好关系打下基础。老师知道家长给孩子摸布偶小免来缓解孩子午睡时咬手指甲的行为是不对的，但老师并没有直接拒绝妈妈的想法，而是默然接下布偶小兔，让俊俊放在小床上，面对家长的不恰当教育行为没有直接否定让家长难堪表现出淡定从容。
其次，教师教育技巧。教育引导润物细无声，在老师的教育引导中没有说教的痕迹，老师充分观察、了解孩子挖掘孩子的优点，发现孩子闪光点，及时表扬，肯定，让孩子愉悦、自信、乐意与老师交流，愿意听从老师的建议并乐意尝试，直至用数数的方法成功入睡(没咬手指甲、没摸布偶小兔)。当孩子用数数的方法成功入睡后，欣然决定晚上离园时把早上妈妈带来的布偶小兔带回家。当孩子体验成功入睡的快乐后，他会再次巩固这个美好体验和做法，于是当老师问到这小兔子时，他爽快回应带回家。再次，指导家长，赢得家长认可和尊重。离园时，老师与家长进行了沟通交流，告诉家长孩子成长、认知等规律，不同的时间段教育手段也不一样，不能停留在早期简单教育行为，而是随着年龄的变化跟进适宜的教育策略。交流后家长非常感动，直夸老师你太专业了。最后，我想说做一名家长教育指导工作者，需要细心耐心，善于观察孩子，还要具备相关的专业知识技能。
中班孩子与小班孩子心智发展要更为成熟，要引导孩子慢慢地脱离安抚物，当妈妈不太懂这些孩子发展规律时，老师应正确引导孩子，并提升其能力，及时表扬，让孩子心智、能力等螺旋式上升，并指导家长了解孩子成长规律，不要开倒车。
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