教师的“商”与“养”

    韩愈的《师说》曰:师者，所以传道授业解惑也。老师，不只是简单的教书匠，而是教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质的育人者，那么我们就不得不来了解教师的“商”与“养”。

    在《教师的“商”与“养”》这本书中共分六章，前三章讲教师的“商”，即MQ(德商)、IQ（智商)、EQ(情商)。后三章讲教师的“养”即道德素养，专业素养，综合素养，今天我先来和大家说一下“商”带给我的触动。

    MQ---德商事教师职业的基础。

人是教育的中心，也是教育的目的。在这一章里作者记录的全国师德标兵，是北京师范大学林崇德教授。读后让我受益颇深。林教授说的最多的一句话是:“能否培养出国家需要的优秀人才，这是衡量师德的重要标志。”到2000年底，林教授先后与人合作或独立培养了博士32名，硕士52名。自从1986年以来，林教授先后把自己的16名学生送到国外去深造，已有15人按期回国。有人问，为什么你们年轻人出国都能回来？学生们的回答是他们与林老师之间的感情纽带很重要，如果不回来，首先感情上觉得对不起老师。可见林老师人格的吸引力是强大的，这证明了林教授的一句话:“师爱是师德的核心，我们应把它叫做师魂。”

  所以作为教师的我们不仅仅要教给孩子们知识，更重要的是教给她们如何做人，做一个什么样的人。赵志刚主任给我们语文老师讲自己读书心得时常提到一位老师:于漪老师。于漪老师就指出:我们办教育，就是要让我们的学生成为素质良好，有中国心的人。做人要有基本准则。“德”要放在第一位。我们老师要借助知识这一载体，将理想和信念种在学生心中，让学生拥有做人的原则和底线，有民族精神的根和爱国主义的魂！这项艰巨的工作就在我们语文老师身上。

IQ---智商是教师专业的保障。

智力包括注意力，观察能力，记忆能力，思维能力，想象能力和实践能力。思维能力是智力因素中的核心因素。从教育与心理发展的角度来说，我们的教育工作应把开发学生的智力和培养学生的非智力因素放在同等重要的地位，不能只抓一方面，而偏废另一方面。 何为非智力因素呢？广义的来讲，指智力因素以外的一切心理因素。而狭义的非智力因素指影响过程系统的诸因素和个性特征系统的性格因素，主要是动机，兴趣，情感，意志，性格等五种基本因素。我们在教育教学工作中，应把二者共同作为教育目标，有培养，有检查，有评价，把他们作为一个学生是否合格的重要指标，彻底改变那种单纯以学习成绩衡量学生是否优异的做法。

    看到这里，我不由得想起近几年在学校里发生的事:有的孩子进入大学校门，自己不会叠被子，家长需要陪读附带兼职保姆一职；有的高中生没有考上大学，从学校的高楼上一跃而下；还有的在学校形成小的团伙，欺负那些弱小的孩子，校园欺凌事件屡次发生……这些难道与我们教师的教育能脱离关系吗？

EQ---情商是教师事业的动力。

情商来自于英文Emotional.  intelligence，可译为情绪智力，为什么不译“情绪智力”而称“情商”呢？这是因为情商(EQ)的命名与智商(IQ)可以相对立，从而说明情商表示与情绪有关的智力，智商表示以学术为重的智力，它是另一种智力，是一个人与心理素质相关的人格素质和社会因素的各项指标中的情绪方面的素质。

    我们教师应该从学生的实际出发，确定教学内容和教学方法，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，有系统的教导学生认识自己，管理情绪，解决冲突，处理人际关系。

  我平时就在平时的教学中关注这点。我常教给孩子们的一句话:人不是活在真空中，我们只要睁开眼就需要与别人打交道。现在的孩子在家里都是小皇帝，小公主，来到学校之后，都想让别人什么事情都让着自己。我们班就有好几个这样的孩子，上一年级时，每天我都要为他们调节纠纷，我最喜欢问的一句话是:假如你是他，你会怎么做？教给孩子换位思考的能力；还常教育他们说吃亏是福；自己做错了事一定要及时对对方说对不起；需要小团队一起完成的任务，我就教育让他们团结起来，“团结力量大”嘛。虽然现在我们班还不是十全十美，但是一直在向好的方面发展这就是一个好的局面。

    一种教育精神，一种教育行为所起到的推动作用，一定意义上代表着超越！同行们，让我们就从现在开始，发掘自我，设计自我，让行动告诉我们自己:成功，就在脚下！