欢迎大家来到这一期一会，每一个孩子，背后都离不开父母的奋力托举，一路升级打怪快要阶段性解放了，有盼头了不是。要先祝贺大家一下了。再努力几个月，高中了就会少很多托举之力了。
- 现状分析
2个月下来，教室里一个字“”舒服，”少有哭闹，矛盾，比较有序了。同学之间特别和谐，孩子们还是比较好管理的。师生关系特别好。相对于其他班级，老师们说比较喜欢进我们的班级。因为舒服的一种氛围。整体学习呈上升趋势。最前面不够突出是因为个体偏科比较普遍，这次能够前15名有2位同学，就是同学自己，老师们都一起在关注偏科现象。学校教导处也在反复研究。拐脚的学生名单在每个老师的眼皮底下了。我们有理由相信，我们会越来越好的。因为我们师生，家长的态度都相当好。
另一方面，我们应该庆幸，孩子们个性鲜活，很坚持做自己。这可能与国际班有点关系，民主，开放，自由的追求不是件坏事请。但这件好事， 对于家长，老师的管理是件费力的大事。这是整体比较好的方面。
个体方面：
6个男生的变化非常大。他们在教室里表现出来的精神状态老师们同学们都说很有精神气了。我原来的状况不太了解，反正在我眼里，大方向是很正的，没大问题不是没有问题。那么问题在哪里？
成绩呈现出 我们2头少，中间多，这次进步了，超前推进了不少。我们还有上升空间。身心方面的问题可能是家长们和老师们都必须更加重视的一件事。
自我管理方面有上升空间，卫生劳动都比较费事。书包不会整理，抽屉乱，好些男生女生都有一个差不多的问题，生活上的自我管理上导致了学习上低效。需要上交的作业，材料总是忘带了，找不到了。 这样次数挺多的。 - 共性的问题及其案例分享
1、学习兴趣不浓，缺乏明确的学习目的和动力
2、自律性比较差，极容易分心，也极容易受干扰。
3．学习方法不科学。很多学生从不考虑学习方法，只一味被动学习，不讲究学习的效率和效果，学
起来既苦又累，可谓是事倍功半。
4、一些学生严重偏科残疾。感兴趣的科目就用功
初中阶段的这些东西，大多数学不好的多数是被逃避过去了。都是被自己的弱点拿住了。
把自己的不好的习惯，（不愿坚持，怕受累怕吃苦）畏难情绪；解释成合理 “我学不好” 。自己无法战胜那些弱点，比如:懈怠，懒惰；不愿意思考；只做自己习惯做的事情，抵制变化等等。
针对这些共性的问题，我们原来有些可以借鉴的案例...
03.给大家一点温馨提示：
1.整理一下自己，腾出空来聊一聊，了解一下孩子目前的学习成绩、思想动态，然后对症下药，帮孩子拟定合理的时间表，记得用微笑面对孩子，用欣赏的目光看着孩子，用积极的话语询问孩子 ， 给一个推动的力量，一起分析，一起讨论，找到替代，优化目前的方法。简·尼尔森写的《正面管教》里有个硬核观点：温和而坚定。我就是这个标准，要教室舒服，你得把东西放好。你得把卫生管理好。我不凶你，不骂你，我就是这个标准。我不随意让步。很多时候，正因为无边界地妥协， 被带节奏，你退无可退了。而那不是你想要的。 - 然后暗中关注少说多做，做什么呢，长久地替她件小事 。
- 身心健康安全警钟长鸣
面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑，一个家长告诉我，在600号排队7小时的时候，我心情特别沉重。这个七小时，需要敲响我们的警钟，把孩子逼成这样的一个社会是一个不健康的社会。我们不要做这样的推手。放松心态
一个中考考好了是不是就过上了幸福快乐的生活。这个我们不知道。但是我们知道的是：身心出了问题肯定没有好的生活。身体不支持了，无法沟通的时候，那一刻，你该助力TA主动按下暂停键。 - 作为孩子14年的陪伴的专家， 准确定位。
人本质上就是一台生物机器，能多做的是就是从硬件层面升级，升级出一些优势项目来。
这句话用大白话说就是有脑科学，对于孩子的各种表现，我们得有一点“专业的”判断。他做不好很大程度上就大脑硬件层面需要升级，比如说：
那么具体的操作就是：接受大脑皮层比被人晚成熟的孩子，理解了，我们就不会那么急躁和随意指责。想想，因为硬件的问题，我得助力他硬件升级。吃点啥，做点啥有益于大脑的运动，做哪些刻意练习会形成肌肉记忆，
成为一个教练型家长不容易，对于我来说，我也还在努力实践成为一个教练型的老师。
5、 每一个点点滴滴的小事都是训练素材，也是写作的素材。做一个教练型老师和家长都这从小处着手的。
6 . 加强过程管理，接受任何结果。
过程管理中，优先项目必须是身心健康，我们这个班级按照道理松弛感比较多一点，反而是个最大的问题。初三对于学校，家长和学生，都有巨大的压力和挑战。体力的挑战尤其在九4班特别的明显。很少有整齐到校的时候。不仅是体力，也有心理原因的导致的不少问题，所有这些都给到了班级管理上巨大压力。同时非常牵扯我的精力。我也因此遭受身体的考验。特别希望各位家长持续地花时间在日常生活里这件事情成为一个优先项目。
关注时间，关注效率，关注心理。就这些。
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