微课不是“微”，而是“威”！

『记·念·读书笔记』

《微课》快用·快学·快设计…

作者：唐绪莹·熊洁

这本书是在公司安排的4D课程开发工作坊结课仪式中，当时所在小组获得积分第一，作者熊洁老师直接赠予的这本她参与编著的书。

微课之微不仅在于时间短，内容少。其精髓是深入浅出，“知”“行”合一。

微课不是“微”，而是“威”！

微课可以帮助企业引入科技创新和管理创新，可以让市场和客户连接更加紧密，可以提高资源配置效率和人员工作效率，让每个员工绩效最大化。

微客是快速迭代和移动终端才生下了一个新型学习方式。在企业培训工作当中促进绩效提升，实施人才发展，提供知识服务上微课的应用，可以帮助员工采取全新的学习方式。

微课体系规划

1.破

基于原有培训体系的课程手册，可以采取从n~1的破，来建立微课体系。各种产品手册，知识手册，销售所制度规范，操作指南，都可以为微课提供很好的内容素材。

综合考虑学员特点和内容特点，可以把原有的课程更改为微课进行学习；还可以在原有课程基础上衍生出与之匹配的微课作为课前预习或者课后巩固的内容与课程进行组合学习；还可以从原有课程中抽取部分内容开发成微课，给特定人群学习或解决某些特定问题。

2.立

从实际的绩效问题出发经过分析，找出原因，在解决方案中选择可以通过培训改进的方式开发成微课。从企业线有问题经验变化出发，找出符合企业当前需求的微客投入资源，优先进行开发。

不在原有体系中的微课，可以帮组织贡献非常重要的新鲜智慧，而且可以帮助补充培训体系。

微课不是“微”，而是“威”！

做出有“威”的微课

微课开发的第1步应该是锚定目标，这种目标和规划的确认需要以任务为中心，以问题为中心。所以微课的微不是简单的时间短，内容少，形式炫，而是凭借精准的聚焦和定位才能做出有“威”的微课。

聚焦学员：明确微课的目标学员。相比面授课程，微课需要更加聚焦到学员的精准人群。才能精准的分析出需求。

聚焦任务：明确该类微课所对应的工作任务和场景需要具体到某个实际的任务和场景任务场景越明确，学习目标内容分析也就越清晰。

聚焦问题：明确目标学员在完成该任务时常遇见的问题和错误，也就是痛点、坑点、槽点。

微课不是“微”，而是“威”！ 判断一门微课是否需要开发，需要判断这个课程是否存在实际需求，是否可以通过培训解决问题。
微课不是“微”，而是“威”！

典型微课的常见结构

微课内容相对较少，学习时间短，因此其结构也比较精简，尤其是自学的微课可以有常规的结构套用，如此就能快速呈现出一门精彩的微课。

微课的速成开发可以按照聚焦目标 →套用结构→填写内容三个步骤进行。

微课不是“微”，而是“威”！

收获：

不论是微课还是课程，核心重点都在于“课”。而培训的任务应该是，帮助学习者从“不知”到“知”，从“知”到“行”。

总有人说知道了很多道理，却仍然过不好这一生，其核心原因就是没有“行”。作为专业的培训者，我们要想的是如何在课程中不仅体现内容，还应思考如何更好的帮助学员落实“行”。

从认知到行为的变化必然是有一个漫长的过程，一个好的培训，一堂好的课程定然是聚焦在这些方面。

荀子《儒效篇》有云：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而知之矣。

当你认为自己懂得了这些道理时，就应该不断的将其延伸，拓宽其使用边界并不断践行。当你不断扩大学习和认知的阈值时，就是从1到N的构建自我学习体系的过程。

2019.3.15