😂我是喜鹊

中原焦点坚持分享第2070天 20221108

《寒号鸟》，这个故事孩子特别喜欢。

昨天我们读了课文，认了生字，用横线和曲线画出了寒号鸟和喜鹊的对话。

今天早晨孩子们在读课文之后，我们在早读课上又学了三个生字。

第三个字是“却”。

这个字和我们昨天学的洗脚的脚长得很像，请一个孩子在黑板上写出“脚🦶”。

去掉月字旁就是今天我们要写的“却”。孩子们很快找到书中带有这个字的句子"寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。"

孩子们找到这个句子之后，通过前后意思比较发现，在意思转折处很好用。

“妹妹本来开心的小脸，今天却变得阴沉沉的。”欣怡说。这令我很奇怪，我问她为什么妹妹的脸有这样的变化，她接着说：“因为今天下雨了，妈妈没有带妹妹去公园玩儿。”原来是这个原因呀。“如果在这句话里也用上上一个句子中的表示意思转折的话，该怎么说呢？”欣怡马上回答：“本来说好带妹妹去玩的，可是却下雨了，所以妹妹的脸才变得阴沉沉的。”

这个小女孩真了不起，她能够把前后两句话的意思连在一起说，好棒啊！

学生的生字和孩子的生活连在一起，生活中加入了孩子学习的内容，这就是语文和实践相结合的实践性吧。

课文多次读，孩子对于内容已经滚瓜烂熟，熟读成诵，完全有可能。虽然这篇课文的内容很长，不过今天我们已经要往前继续走。

在读的基础上我们还可以把一些重要的内容拉出来，比如接下来我让孩子做的事情是把书中描写天气的句子，用虚线画出来和昨天的符号是不一样的。

之所以这样做,是因为这篇课文情节的发展和天气有很大的联系。把重要的内容拉出来，当它鹤立鸡群时，重要的东西就更显眼了。

孩子们把前后几个有关天气变化的句子画出来。再连起来读的时候，发现天气不是一层不变的，有冷有暖。

在黑板上我写完这两个字之后，突然间有一个想法冒出来——冷的时候线条往下划，暖的时候线条往上划。通过划线也可以把课文的内容显示出来呀。更形象的操作，孩子们更感兴趣呀。

教学事先有准备，但教学的智慧更在紧跟课堂时冒出来的火花，这是非常珍贵难得的。

“随着故事情节的发展，接下来的高和低该怎么把握呢？”把这句话抛给孩子们同桌之间互相讨论。

“第2次气温变化，低的更低！线应该往下划。”讨论之后请同学发言时，小翟代表同桌说。

“大家同意吗？”异口同声的同意声。

“为什么要往下画呢？”

“因为气温越来越低了！”

看起来孩子对于课堂上我用线表示温度变化的感觉，还是非常敏锐的。

“孩子们，张老师按照你们说的，我把线往下划得低一些，表示天气越来越冷。”我在黑板上把表示气温下降的线，往低处走了走。

接着随着故事情节的发展，线就要往高处走了。该怎么走呢？

“往高处走，走的有多高呢？和第1个气温高点相比，是高过它还是在它下边呢？”问题虽然有些绕，但专注于课堂的孩子，并努力思考的孩子们没有被我的问题绕进去。

“老师你画线的时候不能刚过第1个气温，因为虽然天气虽然暖和，但是暖和的程度又下降了一点。”家荣脱口而出。他的思维太发达了吧。

当然当然，像他一样思维发达的孩子有很多很多。大家都同意这样划，既然同意，那我就是他们的代言人，继续划线吧。

课堂上相信孩子，相信他们能够把你以为的难点突破，相信他们把你预设的重点抓住。

“随着气温的变化，外在的环境怎么样呢？寒号鸟的感受如何呢？谁能把它感受带给你印象深刻的句子找出来。”我问孩子们，自然孩子们很快又找到了这样两句话——

寒号鸟在牙缝里冻得直打哆嗦。

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

学习不是盲目的，目标驱动的学习总会收到想要的结果。而课后作业就是最好的目标。

课本的学习给孩子带来最好的范例。接下来带领孩子仿照书上的样子，写几个带“得”的词句。

辣的直冒汗。

酸的直流口水。

……

红像苹果。

黄像金子。

……

天气的变化，孩子清楚的很。完整的读一遍，问题又来了——寒号鸟抓住了天气的变化，做了想什么事？

是的，在时间里，动物会做不同的事情，人也会做不同的事情。故事中的小动物和现实中的人，总有一些相似之处。所以这个问题孩子们也很快拿到了答案。

寒号鸟抓住天气暖和的时候出去玩、回来睡觉。根据孩子的板书，我写上玩和睡。

“喜鹊呢，喜鹊想让孩子抓住什么机会呢？”故事推进有两条线索，有两条想法，有两条行动。这种故事的丰富性要让孩子感受到。

“邻居喜鹊想让寒号鸟抓住天气暖和的时候做窝。”根据孩子的回答，我在黑板上写上“做窝”。

“如果抓不住这个机会呢？”孩子们说，只有一个字“死”。是的，的确是这样，故事是这样写的。

课堂上根据孩子的思维变化和认知特点，紧紧的贴近他们，又让他们在问题中有一些些拔高，这的确需要我勤动脑。

“如果这个故事可以再重新改写，你猜寒号鸟要抓住天气暖和的机会做些什么呢……”这个问题太低级了，因为不用问，我还没说完，孩子们就已经抢答出来。哈哈，瞧他们笑的样子，我内在并没有感受到我问的低级，而是涌起孩子对孩子的一种肯定赞赏，我愿意受他们这样的嘲讽。

成就感是自己努力得来的，也是老师通过言行赋予孩子们的。我低了，孩子自然高了。我喜欢这样的位置。

“孩子们，请看课后作业最后一题你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说它的小故事。”

课后作业编排的太棒了！在孩子们完成课文内容的朗诵深度阅读之后，就会带着故事的智慧走向生活。这种过程是循序渐进，也是水到渠成的。

孩子们提到建筑工人，提到找同学玩耍，他却在家读书学习的同学。

当然，上这一节课，还有一位同事在陪伴着我和孩子们。她也是勤劳的。本次每一篇是在他的听课笔记基础上我梳理出来的。

下课了，孩子们围在我身边批改他们的小练笔。孩子小丁丁走到我身旁说我像喜鹊，也是勤劳的人。哇，在孩子们眼中我也是个勤劳的人呀！

哈哈，我请他为我照了几张相。留住勤劳的我这个形象，也让我很开心。