教研时，教过五年级语文的老师对《牛郎织女》有了不同看法。
陈老师说：“昨天讲这篇课文的时候，我班有个学生说，牛郎在织女洗澡时，去拿别人的衣服，这是流氓行为，人品不行，织女还嫁给他，可见织女是个颜控，真个恋爱脑。孩子们的回答虽然有点世俗气，但也可以看出，教材的内容确实不够正能量。这种有损价值观的内容，应该从教材中删掉。
佘老师不认同：“我觉得老师引导很重要，我在上课时，重点让学生练习讲述故事的能力，在思想感情上，引导他们理解古代人民对美好生活的追求。”
两人各持己见，都在跟教材和教法较劲，却忽略了学习的主体——学生。
我认为，在古代人们心里，牛郎织女的爱情故事是感人的，人们甚至专门设置了“七夕节”来纪念他们伟大的爱情。可如今，细细品味这则民间爱情故事，人们会发现其中传递的很多思想与现代社会是格格不入的。这是古代民间传颂的爱情，那时候是男尊女卑的古代，作者多半是男子，如故事中出现的“拿走女子衣服后还能两情相悦的结婚”、“牛郎织女过上有儿有女且男耕女织的生活”和“把王母娘娘写成破坏别人家庭的坏人”的情节，多多少少都有些封建思想的成分。
我们当代社会提倡男女平等，尤其是女性地位大幅度提升的时代，再读这个故事，人们的视角必然会出现偏颇。我倒觉得，孩子们能够现在自己的立场对这个故事做出主观评价，是一种很好的现象。如果一味地跟着老师引导的答案理解，反而不利于发展思辨能力。
我甚至觉得，教材与现实出现矛盾点未必是件坏事，倒可以成为教学的契机。引导学生用现代人的思想去编写这故事，相信也别具一番风味，这样既可以锻炼学生的辩证思维，又能达到本单元“创编故事”的训练目标，岂不美哉！
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