出门学习听课，连听15节，还是同样的课本内容，还真有点吃不消。在巨大的体力和精神消耗下，还是有很多难以平息的思考。
第一，大多数老师感觉“虚弱”，特别是语文老师以女老师为主，可能从小被教养着做“淑女”，细声细气，再加之，平日里基本上不运动，为了保持苗条身材，吃得也少，整个课堂感觉气力不足，缺乏镇得住场的能量。
第二，表演痕迹太重。设计的大多数问题表层化，整个课堂从头到尾都是热热闹闹，花样百出，又是采访，又是表演，又是配图，但是文本在哪里？深度在哪里？另外，语文中很多课文都不适合做小组竞赛，因为需要气氛营造，比如这一次《促织》《变形记》的情感基调是悲的，首先要让学生字里行间读出成名、格里高尔的悲，要产生对他们的悲悯之心，才能挖掘出“悲”下的深层内涵。一竞赛，一比拼，这“悲恸”，这“悲悯”，早就消失殆尽了！
第三，不相信学生的思考力。小组讨论倒是很多，很多老师要求“讨论一分钟”，这一分钟能讨论出什么？学生刚张口，老师就迫不及待地把答案说了出来，问学生对不对，更有甚者，把答案直接写在学案预设里，不需要学生思考，学生只是拿到一个准备好的“剧本”在配合老师做一次演出而已。不给思考的时间和空间，怎么会有思考的成果？
第四，很多老师本身就不读书，不思考，他们在课前“敷衍了事”，不研究文本；在课堂上“讨好”学生，不考虑学情；来参赛只是为了“表演”而来，哗众取宠，取媚评委。
总体来说，这些课大多数上得太“顺利”，太“热闹”，我总觉得是不对的。课堂不是茶馆，学生不是我们“豢养”的宠物，一堂课师生之间没有冲突，学生与文本、学生与学生之间没有冲突，没有“难过”时刻，没有皱眉时刻，是遗憾的。
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