磨课和复盘是我们同备一节课的第二阶段的工作，即“全区同上一节课”。由于疫情的原因，我们同备工作完成的很好，把教学资源完成后投放到各学校老师，但是效果怎样，只是教师们自我实践，还没有进行磨课这个环节。
同样，我们的教师使用同备资源的，也就是优质资源的“复盘”工作，效果如何、是否真正地落实到位，打没有打折扣，是否基于学校、基于教师、基于学生等进行了第二次备课，是我们需要认真落实到位的问题。
“复盘”原是围棋术语，本意是对弈者下完一盘棋之后，重新在棋盘上把对弈过程摆一遍，看看哪些地方下得好，哪些地方下得不好，哪些地方可以有不同甚至是更好的下法等。
复盘，也是股市用语，就是股市收盘后再静态地看一遍市场全貌。
现在也常作为一教研用语出现。如公开课后，大家聚在一起研讨，就是希望有一个复盘性思考，通过“坐而论道，起而践行”的“观课、议课、评课”课堂复盘“再现、盘点、评价”的反思，回顾、认定教学事实，追溯、反思教学实况，从而发现问题，吸取经验，实现自我反思后新的提升。立足课堂，带着研究者的思维，发现和解决实践中的问题，学会教研复盘有利于沉淀自己的经验和感悟，从而形成自己的良好教学风格。
课堂复盘七步法：
（1）围绕“学”（“学什么、怎么学、学会了吗”）对教与学的过程“去哪里”“怎么去”“到了吗”有效性或高效性的再思考。
（2）梳理课堂流程→（目标导学教学流程再现与反思）
（2 3）目标/评价回顾→（教－学－评是否一致性思考）
（4）教学“三线”（知识线、活动线、时间线）回溯→（“导、学、练、展、评”教学设计思考）
（5）目标达成分析（课堂事实SMART法则分析：明确性、衡量性、可实现性、相关性、时间性）→（学习路径、学习行为方式是否体现可见性思考）
（6）问题反思→（教与学行为是否合一反思）
（7）探寻规律→[从观念到行为（教学理念、教学模式运用）反思]
（8）沉淀材料→（教研叙事，文字化小结）
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