高楼矮墙是学校建筑的标准化特征。
楼高，让外面的大人看到教育耸立的形象，以仰视的姿态和信仰，满怀信心地憧憬未来；让里面的小人抬眼就能看到希望的曙光，以俯视的模样和虔诚，充满激情地畅想人生。
墙矮，让外面的大人懂得那是一个神圣的圈子，即使矮也不可逾越，神圣的地方庄严肃穆，可以放心把孩子送入这个圈子里净化成长；也让里面的小人懂得那是一个神圣的圈子，纵使内心再多奔放也要含蓄收敛，神圣的地方自有方圆规矩，需要静心在这里深化陶冶。
这高楼矮墙的圈，由政府主导，教育部门承办，最终的实践者是老师，被冠以“太阳底下最光辉的职业”“辛勤的园丁”等美名赞誉，最终的体验者是学生，承载着每个家庭的未来和希望，两者间以“课程”为载体，以“课堂”为形式，以“爱”的名义助力，相濡以沫，长相厮守。
不过，时常有那么一些孩子与神圣格格不入，让为师者心力交瘁劳心伤神，他们或静若处子或动如脱兔或吱吱碎语或启而不发，形态各异，个性迥然不同。另类般的存在，有时候会让老师和同学忽略了那个灵魂与己同行，丢弃在一旁。
时间久了，他们似乎也欢喜那种忽略，因为那种忽视让他们的灵魂获得了自由，避开了繁重的作业和老师的絮叨，也偶然，他们会厌恶了身边人的目中无人，所以他们调皮，他们捣蛋，他们用这种有效的方式成功的挑起别人的兴趣，即使是批评，他也心里窃喜自己又一次成功的站在了权势者的对面，而站在对面的火冒三丈是由自己控制着火候，自己仿佛才是真正的主宰。
对立的两者，各有立场，一面的叹息里藏着无奈，一面的沉默中透着得意，这种对比让无奈者更无奈，得意者更惬意，于是乎，这样的小刺头孩子成了烫手的山芋，唯恐避之不及，除之而后快。
放假的几天，我和伙伴们随班就读摸底调查，就看到了若干类似的无可奈何。
随口问了问相对淡定从容的老师，“到底哪种方式更有利于这些宝宝的未来呢？”
欣喜，答曰：应该是留在这里，和大多数孩子一样和乐共融。笑容还没有渗进皮肤角质层，就继续听到“不过，他们在这里学不到什么，还是去你那里好一些，至少能学些什么”峰回路转，呵呵了，教育者的无奈还是自私？
“太阳底下最光辉的职业”，培养祖国的未来和接班人，肩负着“辛勤园丁”的使命，我们的眼里却只愿意看到花的鲜艳，不能容纳叶的凋零。接纳、悦纳每一个孩子不是我们应该保持的纯洁吗？
人类是群居动物，最适宜的生长环境就是你我相依相伴，与大自然和谐共生，不排他求包容。那些在校园里被排斥在外的灵魂，孩子们无处安放，无论他们有多少迥异，他们的心都希望贴近另一颗虔誠的心，期盼能有人理解他們純潔的良善。所以，張開雙臂擁抱每一個孩子吧，這是我們生而為人應有的品質，也是我們身為教師肩負的神聖。
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