阅读课就是教师指导下的读书课。在《狐假虎威》这节课中，于老师的读贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的要求也在不断提高。我们知道在语文课上让学生读出感情是最难的，而于老师这节课的朗读指导灵活多样，生动有趣，却又不着痕迹。
低年级的朗读教学必须以读正确为基础，课堂开始，于老师指名读课文，并进行正音和领读，朗读指导扎实有效，为后面的学习奠定了很好的基础。
在此基础上，于老师进一步引导学生读出感情。在这篇寓言故事的教学中，于老师的朗读指导以理解和创设情境为主，让学生读出语气，读出画面。
片段一：
生：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
师："窜"是什么意思，可以换个词语吗？
生：是跑的意思，可以换个“跑”。
师：“窜”有跑的意思，但是，这里为什么用“窜”不用“跑”？请查字典，“窜”到底是什么意思，看看它和“跑”有什么不同。
（生查字典）
生：“窜”是逃跑、乱逃的意思。
师：在这里是乱跑呢，还是逃跑？
生：这里是逃跑。
师：理解了，狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？
生：紧张！
师：大家再读一遍，看谁读得让人感到紧张。（自读后指名读，生读得很好。）
这个片段的朗读指导于老师抓住“窜”字，让学生在充分理解的基础上读读出语言文字中所蕴含的情感。这样的朗读指导朴实而生动，实实在在地提高了学生的朗读能力。
除此之外，于老师的朗读指导也充满了趣味性，很符合儿童的特点。比如：“骨碌是什么意思？谁读懂了？能做个动作给我看看吗？”孩子对转动眼珠儿这个动作非常感兴趣，于老师抓住孩子们的兴趣理解“眼珠子骨碌一转”，孩子表演，于老师读，趣味横生。再如：“扯着嗓子说的‘扯’懂吗？引导孩子说，师双手做拉喉咙的动作，……是什么拉长？说话用力，狐狸告诉老虎，我不怕你，……”一步一步引导孩子表演“扯嗓子”，加之于老师幽默的动作语言，孩子不喜欢都难。在这样有趣的课堂上，孩子们自然能读得绘声绘色，课文自然也就学会了。而且这样的学才是真正落到了实处。
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