我可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，使自己生一顿气，也使学生生一顿气。
我可以扮演一个不负责任，听之认之的角色，结果学生愈来愈淘气，我的微信也越来越低。
我可以扮演有极丰富经验的教师角色，给学生分析吵架的弊端和危害，帮学生定出避免吵架的措施，使学生佩服的五体投地。
我也可以扮演对学生只会训斥、挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，使师生之间心理上有了隔膜。
我还可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚，然后再进行教育指正。
我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长任何亲属的角色使学生感到亲人般的温暖和爱护，在温暖中改正了错误。
我可以扮演学生的好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气的心理，然后使其心悦诚服地同我一起将他的错误思想捆绑起来。
我当然也可以扮演生理保健医生，心理诊疗医生的角色，分析学生犯错误的生理和心理原因，然后帮助去排除障碍。
总之，我面前虽是两位吵架的学生，我却不止有两种处理这个问题的选择。选择的角色不同，决定着教育效果的不同。
我选择了严父与心理诊疗医生的双重角色，先施之以爱，继而给予具体细致的心理分析。他们听着我的分析，既没有吓得胆战心惊，又对错误有深刻的认识，对自我进行了有效的解剖。他们心悦诚服地受到了教育，并学到了控制自己错误的方法。我也为自己角色选择的成功而涌起一股欢乐。
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