女儿静悄悄待了一会儿，睡着了，作业摊在桌子上，好似无声地向我倾诉着什么……
唉！都说老师教不好自己的孩子，难道这是无法破解的魔咒吗？
这几天学校在上网课，我则成了一名陪读家长。网课第一天，我是专心致志陪读，坐在一边，和她一起听课，课下作业也是一起完成。女儿学习专注度很高，没有杂念没有小动作，积极回应老师，举手答题，让我这个做妈妈的，由衷欣赏。
第二天，我的参与度降低了不少，只是在旁边坐着，用手机处理一些工作，女儿自己听课学习，遇到困难叫我一声就好。
第三天第四天，渐渐我走出了女儿的“教室”。有时候她会叫我和她一起，我告诉她，我有事情要做，比如上厕所，喝水，做饭等等，女儿也就不再叫了。完全可以自己独立上课，并做到专注。
我时常有一种感觉，课堂是老师和孩子们的天地，家长最好默默退场。
可有时候还是会忍不住啊！
自以为颇有些育儿亲子智慧的我，还是没能忍住，在女儿写作业的时候对她指手画脚，而不是洒脱些，在她需要的时候出现。
比如，我会说，这个字还可以写得更漂亮，这条直线最好用尺子画……我把她的注意力全部拉在了作业内容之外。
低段儿童在做事情的时候很难兼顾多重因素，比如写作文，你要求她把字全部写漂亮且没有一个错别字，作文内容的质量可能就会打折扣了。
儿童做事情时她是天生的一心一意，比如要把一个手工做到自认为最完美，她可以中间不吃不喝，更不希望被打扰。标准比大人还高，达不到她会很沮丧，哭鼻子。
这不，女儿觉得数字圆盘画的不够整齐，要求重新画，于是我们翻到了新的一页，女儿觉得圆画的不够圆，要求我给她买一个圆规，我就忍不住自己动手给她画了三个环环相套的圆圈。
在那个处境下，我似乎是无意识地就这么做了，但我知道，这样做会让她默认自己画的不好，以后可能就不会轻易画了，或者就算画出来，也不会给自己好的评价，也不相信别人的好评。
女儿在最中心的圈里写了一个数字9，她觉得不漂亮擦掉了，擦的时候擦掉了旁边的直线，于是又去描线，一描又描歪了，就这样擦擦写写，我们一直没有进入正题。我心里着急了，我说，都半个小时过去了，别人已经写完了，我们还在这打转转。女儿“啊”长叫一声，把笔放下，小嘴一撅，说，我不写了！
我在心里对自己说，这是我造成的后果，我知道会走到这一步。可是为什么我还是让它顺着这条路走来了呢？
就像我不愿轻易开头去写作，我知道自己写不好，为了追求完美，宁愿不写，也不能有败笔。
女儿以后如果不愿意写作业了，那可能就是今天我给她潜意识里播下了这个种子。你写不好作业，你字不漂亮，你圆画不圆，线画不直……开头不完美，后面的更无从进行了。
也可能，写作业带给了她不愉快的体验，从此她就会再也不想见到它。
如果就此顺应走下去，我们就真的进入那打不破的咒语中了……我的家长和学生们描绘的平时母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳，终于在我家也要上演了吗？
唉，真后悔！可是没有用！
在我想到用反本能思维来应对这种情况之前，我只能如此！后悔也认了吧！新的应对模式，我需要仔细想好，重新来训练自己。
女儿还在睡，我还在沉思中！
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