我们会遇到一些学习困难的学生，这些孩子也许很努力，但是结果总是差强人意，基础测试还ok,但做灵活性强一点的题就坠入谷底了。一张卷子不能代表这个学生的所有，但却能反映他近阶段的学习状况。这种情况的孩子就是我们常说的死学知识，知识藏在记忆里，如果编码正确，可以立刻提取出来，但稍有偏差，就无法识别。
苏大师在《给教师的建议》中认为，在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。
PYP项目认为儿童学习知识是建构得来的，学习不是简单地吸收新知识、观点和技能的过程，而是重新建构新材料的过程。也就是说，教师既要传授知识给学生，还要教他们如何学习知识。拿听过的一节UOI课来举例，孩子们提出了关于昆虫的各种问题，又根据自己的兴趣重新分组去查阅资料，分析资料，小组汇报各组探究成果，最后，学生自己来归纳昆虫的概念，然后，小检测，通过刚刚自己总结的昆虫的概念来判断图片上的是不是昆虫？在课堂最后，孩子除了进行自评、互评外，还要反思，我是如何获取这些知识的？课堂中的探究训练，归纳概念的方法、自我反思的练习都是在教会孩子如何思考，如何学习。
教学的终极目标就是提高学生的学习能力，使他们将来能够更加便捷有效地进行学习，成为高效率的学习者！
网友评论