第十五章
对儿童来说，掌握知识并不重要，重要的是掌握学习知识的方法，互联网思想家吴军，也曾说，学什么不重要，重要的是学习方法。在他女儿所在的麻省理工学院，学生们主要是学习老师的思维方法，学好以后自己再去看书就可以啦。
让孩子背诵唐诗宋词，文章也说到这对培养孩子的语言能力没有很大帮助。而背诵唐诗宋词，在我看来，确有他的好处，诗词的韵律和魅力对孩子的欣赏能力有很好的培养。我发现只要我把一首诗在他面前念上10遍，他就会跟着我一起念了。我们可以借此培养孩子对诗词的兴趣即可。不以背诵为目的还是很好的一件事情。
学习最理想的状态，在非常愉悦的状态下学习，并且学到的东西非常能充盈自己。
成人喜欢用成人的观点揣测孩子。
文中有个小男孩扎了两条小辫子，以为学校的孩子们会嘲笑他，结果孩子们都觉得是正常的 。只有来学校参观的大人觉得不正常。所有的问题都来自大人的想象。
而近日，有一位德国爸爸，在facebook上的一篇文章在网上得到广泛传播。由于儿子喜欢穿裙子，为了支持儿子，让他的小心灵健康强壮，爸爸也穿上裙子，和儿子一起上街，面对大众。这位可爱的爸爸在博客中写道：
“儿子因爱穿裙子交不到朋友，那我就帮他挺起胸膛。具体说来，我不愿教训我儿子脱掉裙子。深思熟虑之后，我只有一个选择：为我的小朋友挺起胸膛，自己也穿起裙子来。他没有榜样。那我就成为他的榜样。
直到现在我都感谢那个在街上盯着我们瞧，走路撞上路灯柱的女人。我儿子哈哈大笑。第二天，他从他的衣柜深处翻出了一条连衣裙。一开始只是周末穿，后来上幼儿园也穿。
很佩服爸爸对孩子的理解，和行为，自己穿上群子，来鼓励孩子，让孩子觉得自己被爱，被理解。
第十六章
这一章的内容非常细致和全面。我主要会分享老师应该怎样授课，当我们和孩子互动的过程中，能够明明白白的沟通，客观和孩子互动，就不会因为的巨献狭隘了孩子子的成长，他才更有机会成长为他自己。
第一点要记住的是：让你说的每句话都算数，这句话不要理解成，说到做到，做不到不行。这句话的意思是不要说一句废话，凡说的都不是废话，凡是废话一概不要说。
那么怎样才能让你说的每句话都算数呢。
首先，语言简洁是第一位，儿童的语言发展是一个长期的过程，就像书里说，孩子在六岁以前不是靠向别人学习来建立概念的，他是根据自己对生活和事物的体验来建立概念的。他看到的景象，听到的声音，碰触到的触感，尝到的口感，和闻到的味道。当这个感觉和一个个简短的字，词逐一配对的时候
比如具象词语，爸爸妈妈，桌子椅子，到半抽象词语。跑 跳，揉搓。
到抽象词语，害怕愤怒。当这样的配对逐一进行时 ，概念就形成了，语言就逐渐发展起来
如何建立概念，书中也给出三段式教学。
初学语言的小朋友，一个概念就好。幼儿园三到五个就可以，
具象概念，需要提供相应实物，比如铅笔的概念，我们就需要给孩子提供一支铅笔
如果是半抽象，抽象概念。我们就需要提供相应的情境，比如切的概念，我们就提供刀，师范切的动作，配对切的概念，这样就会帮孩子内化概念本身。
那我们拿铅笔举例，指着铅笔说，这是铅笔，第二步是把实物和概念配对，问孩子哪个是铅笔。这个是实物再认的过程。
第三部，指着铅笔问孩子，这是什么。这一步就是儿童最终把概念内化的过程。简洁是幼儿教学的妙法，它使词语袒露，直指对象他排除了注意对象以外的干扰，给出即时环境的主词。它非常对应儿童初期“电报语”的特点，突出要语，省略杂陈。
要做到简洁，还要杜绝知识的灌输，成人希望孩子了解的更多，懂得更多 ，常常不自觉就说的太多，我看到过一位妈妈给孩子读绘本，绘本是水墨画风格，妈妈读完那一页的文字，就开始扩展，宝贝，你看水里的倒影，山阴在水里，是光照在水里的反射，光还有折射。
这个时候孩子看着桌上的咖啡说， 妈妈我要喝咖啡，妈妈说，不能喝咖啡 ，孩子说：我就要喝，妈妈又说，你不能喝咖啡，因为咖啡有咖啡因，会影响你的内分泌，对骨头不好，最后我看到孩子赚到窗外，不再听妈妈说什么，也不再讲话。当成人和孩子互动时 ，很多家长和老师都觉得我们多讲一些，讲的更清楚，这样能帮助孩子更好学习，实际上，这样孩子会在听的时候屏蔽成人的语言，降低孩子和成人沟通的意愿。
当爱和自由的幼儿园里，有新的小朋友入园的时候，老师带着孩子参观学校，会和孩子讲解幼儿园的规则，有的孩子会在老师和他说话的时候，不看老师，也没有回应
这种情况可能是，孩子养育环境当中，养育者对孩子说的太多，孩子就开始屏蔽大人的语言，这个时候老师就会让孩子自由的探索，尽量少说，慢慢的孩子就开始修复和调整和成人有了实际的沟通。
另方面，灌输知识还会造成，孩子似乎理解了成人给他灌输的内容，但孩子并不理解这些知识真正意味着什么，就像家长喜欢给小宝宝念数字，那可能孩子就记住了1-10 ，但这个和他记住一个故事没有区别，这只是记忆，但数学学的是逻辑，绝不是单纯记忆的过程
在家庭中，我们也可以少说，多和孩子去做，这样成人和孩子就会进入到体验的过程中，懂得道理是改变成为可能，而体验能够使改变真正发生。
让我们和孩子一起去和世界有真实的互动，感受彼此的爱和支持，感受一草一木的美好体验生机勃发的生命。
授课另外的一个原则就是讲的明白
要想讲的明白，就要用孩子理解的语言，不然就会变成一讲就是一堆话，一堆话就是一堆概念，对孩子来说用概念解释概念是说不清的。
要想讲明白，我们要知道儿童问问题的背后，他想要了解什么。我们已有的知识是否能准确回答呢，
当我们不知道的时候，我们是否能直接告诉孩子我们不知道。我们可以利用词典，百度这些工具，和孩子一起探索真相，这样做在解决问题的同时也传递了一个信息，我们遇到不了解的东西很正常，无论有什么不会，我们都有途径去了解。
下面要谈到到的原是客观，儿童的吸收性心智使得他们学习模仿身边人，事，物的状况，为了保护儿童生长的状况和支持他成为自己样子 ，我们就要最大限度的维持客观的环境和客观的教学方式和养育方式。
下面我还要讲到成人的客观，首先语言要规范，需要教师要用一致的语言
在有先后排序的问题，老师需要统一的语言模式是请等待，在物权问题，我们需要统一的是别人的东西不能拿。在这样的状况下，儿童就会逐渐的内化自己和环境的互动，并最终形成自律。如果不同的人说的不一样，同一个人在不同时间说的不一样，都会给孩子带来混淆。
语言规范的前提是是深入事情的本质。
我想分享一个前段时间遇到的一个事情。
当时我在买水果，有个妈妈带着孩子卖水果，妈妈在挑水果，那孩子在一边很无聊，就在仍水果，从这边扔到那边。妈妈就制止孩子，说宝贝，你不可以扔水果，然后妈妈就继续挑，孩子就继续扔，妈妈就抓着孩子的手，宝贝你做错了，不可以扔水果，到这里，我觉得都没问题的
那接下来，妈妈说，你知道你为什么做错了嘛 ，妈妈告诉你不能扔就不能扔，小朋友要听大人的话，那按照妈妈的表述是你不能扔的原因是必须是服从妈妈，我认为当时的状况是不能扔水果一定是因为水果是水果店的，别人的东西不能动，并不是妈妈下达了命令，孩子就必须执行。
那显然妈妈就没有告诉孩子事情的本质是什么，那孩子就根本不清楚到底为什么不能这样做，
另外教师需要坐立行走都是要美的，教具操作规范，便于儿童观察
在儿童需要的时候，无论老师是谁，操作教具的方法是一致的。
我们要允许孩子自己的方式，自己的速度体验学习。
关于客观，成人需要有深入的自我觉察，需要认识到成人受到自己成长经验的影响，对任何事物已经形成自己的看法和信念，这些看法和信念无关乎对错很难说是客观的，需要客观真实地呈现，把选择权教给孩子。
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