精准、个性化学习的数学课

      学校不仅仅是学生接受理论知识的地方，相反它成为一种社交环境，学生在这里接受引导，与同学互动，获得各种能力，以便更好的适应未来职业生涯。如何才能更好的培养学生适应社会的各种能力呢？互联网的飞速发展也给我们的教学方式带来新的方向和挑战，我们数学课堂也有了自己独特课堂教学模式。

精准、个性化学习的数学课

    作为一线教师我们每天都在重复上课，每天都在重复讲解，自我有时都会感觉枯燥。中下层的学生也渐渐的失去了学习的兴趣，他们每天从早到晚坐在教室感觉知识越来越难根本学不会，觉得自己一无是处从而对更多的事物失去兴趣。课堂除了教会学生知识同样也要教会学习知识的方法，培养学生与人相处的能力，这也包括表达自我，学会倾听，勇于展现自己。要想改变以往

精准、个性化学习的数学课

一、  预习环节的改变……知识学习在课前

   

精准、个性化学习的数学课

      传统的学生预习就是粗略的看看书勾画一些概念，无具体任务，学生无目标，老师无学情了解，课堂上还是重头到尾讲解一遍。这样大部分时间都用在讲解，学生消化知识和运用知识又只有在课后进行，这样第二天又不断重复发生，随着时间推移差生不会的问题越来越多，让他们在课堂上毫无成就感从而也让他们渐渐失去学习的兴趣。对优生来说他们的多数时间都耗费在听老师讲他们会的知识，对他们的提升空间帮助不大，培优工作受到影响。为了改善这种优生不优，中等生不愿思考，后进生不会的尴尬境地，我们应为每层学生提供不同的学习环境和方式。

    1、盲目预习的改变             

      现在预习的改变第一点就是盲目预习，老师应该让学生知道如何预习，老师把本节内容分成知识小问，学生带着问题预习，逐一解决，不能解决的问题则留在课堂学习。

精准、个性化学习的数学课

  2、学习资源的丰富

    学生学习知识基本都是依靠教材，但是多数学生对概念的理解仅仅限于表面文字，无法应对概念变式考查。而他们更喜欢的是有人讲解尤其能以具体例子进行分析讲解，这样我们的学习资源中的微视频就能很好的解决学生们的这一困惑。学生随时都可以重复观看视频讲解，尤其是对中差生更有帮助。他们总感觉老师讲解太快，还没有听懂就讲完了，但是微视频可以随时暂停慢慢理解也可以重复观看。

3、预习效果检测

    预习的目的就是把简单知识在课前解决，课堂内处理疑难问题并且对知识进行综合运用。为了比较精准了解预习情况我们设置了预习检测，检测题需要尽量覆盖各知识点，同时也要有所梯度的体现。太简单的检测题无法体现学生问题所在，难度系数过高他们会感觉该章节内容太难从而心里会出现对该内容学习产生排斥反应。所以在选择检测题时注意难易结合的原则，同时在本节课需要拓展延伸的知识也可在预习题中呈现让优生有思考空间。

这是预习检测情况

二、解疑拓展

   

精准、个性化学习的数学课

1.课前小教研

      解疑的前提是要知道学生疑在哪儿，是个性问题还是共性难点。老师可以先和学习组长进行交流看看他们的疑难点，先解决组长的问题，这样小助手们在课堂上才能在自己小组更好的发挥作用。

课前与学习组长梳理解决问题

2、互助解疑

    本环节由组长带领大家一起梳理预习任务单的知识点并解决个性问题，老师此时的角色是了解各组讨论情况，如果某些小组出现意见不一或者无法解决的问题可以板书于黑板供其他小组共同思考解决。为了培养优生的竞争意识老师也可对他们稍微进行思路点拨促使他们积极思考寻求解决方法。老师的角色不再是知识的灌输者，而是资源的组织者，情景营造者。

一个小组八个同学分成两个小小组互助答疑

3、知识拓展

    中等学生成绩总是停留在某一层次其中一个因素是这部分学生对知识的综合运用能力较弱。在拓展环节老师在题型选择上需要考虑解题方法和技巧的多样性，这样获得展示的人更多，学生内部竞争激烈才会带动学习氛围。

三、巩固提升……知识内化在课堂

    1、分层练习

    练习环节是学生知识消化运用的关键时刻，也是学生学习动力的来源。老师在筛选练习题时首先可以按照各个知识点进行集中练习，这样对同一知识点不同类型题型都有所体现。其次，在布置作业中也要考虑学生层次的不同而需要完成的任务不同，对难易程度也要明显体现，差生需要有学习获得的成就感，优生也需要培优拓展。

精准、个性化学习的数学课

2、短反馈-精准、个性

在课堂里老师一直有一个困惑，在他讲的精疲力尽的时候也不清楚坐在下面的学生是否听懂。偶尔抽查一两个学生作为调查对象，但是其他学生究竟情况如何也是未知。只有等作业批改后才有一定了解，那时再去处理大家的问题已经是一个较长的周期了。为了能快速及时了解学情，我们布置练习题时把所有作业分为四五个阶段，每一轮目标完成五道小题，这样建立一个短反馈模式。老师也就能快速了解该类型知识哪些人还存在问题以便及时处理。

3、兵教兵

    学生通过平板进行练习，每一轮练习提交后会系统会自动批改。学生此时也非常期待看到自己的对错，尤其在全对时他们脸上露出的笑容真的是非常可爱。如果有错学生可以通过错题集查看答案解析，也可以寻求同学讲解。原来我们都认为讲题是优生的专利，其实不然这个时候任何人都可能成为别人的老师，就算是基础弱的同学他们在自己做对的情况下也非常愿意去给别人讲题，这也是他们获取别人认同感的一个方式。而此时老师更多的是了解问题集中于哪些知识点同时再次选择类似题型给予二次练习。当在练习过程中出现多数同学都无法解决的问题时老师再对该问题进行分析处理。

这个蓝色衣服男孩基础就比较弱，他现在也在给同桌讲题。 共性问题展示

四、知识点过关

精准、个性化学习的数学课

    在知识过关这一环节文科科目的背诵检查很有优势，在我们数学学科除了背诵更重要的是理解消化。所以我的知识过关更多的是让学生对自己本节课的错题进行再次分析，如果是计算题则在黑板上重做，几何题则复述思路，这种方式主要针对中等以及中下的学生，帮助他们理解巩固基础知识。

    有效的教学应使老师和学生，学生与学生之间保持有效互动的过程，我也在每一节课后不断反思总结，希望让我和学生们每天都有不同的进步。