绘本教研《森林里最好的的朋友》心得体会 - 草稿

        大大的大熊喜欢所有小小的东西，小蛋糕，小花苗，小花田；小小的小睡鼠喜欢所有大大的东西，大蛋糕，大花苗，大花田；不一样，也没有关系，他们成为了森林里最好的朋友，会互相帮助，会友好合作，爱就是这么简简单单。

      今天是2018年6月20日，是我们的第三次绘本教研。在我们主班老师认真倾听了靓靓老师对故事的初步讲解后，仔细阅读图书，挖掘图文信息，寻找主题与内容，推敲价值与功能，预想教育应用，初步创设了思维导图。

绘本教研《森林里最好的的朋友》心得体会 - 草稿

      在所有老师思维的碰撞，智慧的摩擦后，我们的思维导图的枝干越来越丰富，在这个过程中，我最深的感受，就是相对于第一次懵懵懂懂，不知所云，不会挖掘，不会表达的教研，这一次大家都脑力激荡，畅所欲言，滔滔不绝，言犹未尽。

      思维导图是教师对绘本了解后的初步计划，接下来就是师幼互动过程中，教师观察到的幼儿的兴趣点，再根据幼儿自由阅读绘本，对图画信息的兴趣点，衍生出适合各个年龄阶段的主题网络。在师幼互动的时候，幼儿有对动物的认知，对四季变化的认知，对食物的兴趣，植物生长方式的好奇等等，这里所有的幼儿的兴趣点，我们都可以作为契机元素，为幼儿生成各种组织形式的活动，包括:集体的教学活动，亲子游戏，社区活动，烹饪活动，小组活动，区域活动，节庆活动等等。其次，如果幼儿的兴趣点，没有我们初步思维导图预设的那么多，教师也应该有自己计划的主题内容，综合幼儿兴趣和教师计划，构建新的主题网络图。

绘本教研《森林里最好的的朋友》心得体会 - 草稿

        通过这今天的绘本教研，我自身感觉有了突破，至少我可以有自己的见解，敢于勇敢表达自己内心的想法，也不畏惧说的对错与否，但还需要锻炼的是，更加自信地去认识自己，想说的时候，就应该大胆地放声去表达，还需要更加细心细致地去观察挖掘更多的绘本的价值，真正做到读懂幼儿，研究绘本，促进幼儿的发展，提升个人教研教学能力。