走出楼道，外面漆黑阴冷，我瑟瑟发抖，快步走上车，带着天际上的晨星，奔赴工作岗位。
周一早读，学生通常还走不出周日的舒适。五点五十五，教室来了6个学生，五点五十九，最后几名学生步履匆匆跑到教室。等待他们收拾好书本后我布置背书任务，学生开始背书。不料，周一早读的怪像又重复上演了——生读书有气无力，有人没声，耷拉着头，双臂下垂，嘴唇微微一张一翕，眼神游离；听起来，似睡梦人的呓语；似久卧在床病人的呻吟。面对此情此景，面对昏昏沉沉的学生，我没有说教、没有发火。经验证明:说教费时费力于事无补；发火呵斥只能雪上加霜。激发兴趣、点燃激情，才能解决问题。如何让学生打起精神，投入到新一天的学习中来呢？
哈哈，这个问题我注意、思考许久了。幸好周末在家有所准备。我打开多媒体，播放了一篇视频朗读《听雪》，不仅有诗情画意的文字、赏心悦目的图片，还有朗诵者那美妙动听宛如黄鹂一般的声音。我说:“同学们，新的一周开始了，这也是本学年的最后一周，老师希望大家能在今天早读课了开个好头，顺利完美地完成这学期的教学任务。我们来听一篇美文。开启寻常的早读。”播放开始，每个同学都竖起耳朵聚精会神地在听，边听边欣赏图片文字，满脸沉醉，刚才的倦怠没有了，刚才东倒西歪的身姿没有了，刚才欲睡不能欲醒不得的神情没有了。
突然，我瞥见班长低着头。我心里嘀咕:难道他看不清屏幕上的字，所以选择低头聆听？难道他根本没听，在背刚才的古诗？我本打算点名提醒，但我克制住了情绪，欲言又止。
听完朗读，我说:“同学们美文欣赏完后，说说我们的感受吧！刚才的朗读带给你的美是什么？”教室很安静，就如同这六点钟的清晨一样。安静温暖的教室，没人举手。一秒、两秒、三秒……没人举手。我只好请一名女生回答。她说，意境很美，让我感受身临其境。我说，你有一颗发现美的心灵，你更美！第二个女生说，语言很生动，如写雪花像寻梦的蝶，袅袅绕绕……特别有诗情画意，很唯美。这时班长举手了，他说，这篇文章开阔了我的视野，文中很多写雪的佳词妙句我都没听过。如:他低头看本，漫天冷冽、漫宇琼瑶、雪声是天籁之音……。我恍然大悟，哦！他刚才低头不是我所想的那样，而是不仅在听，还在笔记佳词妙句。多好的学习习惯，多么用心的孩子。心里庆幸着刚才做得对，做得好！我当场表扬:“班长成绩从初一到初三能够扶摇直上，这个必然的结果是用他良好的学习习惯换来的。大家也要像他学习。”
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