10元钱的反思

“10元钱”的反思

数学课，讲到由27个小正方体摆成大正方体时有三种情景：（1）从顶点取走小正方体，表面积不会发生变化；（2）从棱上取走一个小正方体，表面积是否会发生变化，发生怎样的变化。同学们一致认为不会发生变化，我心里知道不对但也应声没有变化；（3）从一个面的中心取走一个小正方体，表面积是否发生变化，发生怎样的变化。孩子们回答发生变化了，增加了四个面，并在黑板上指出。我正想引导他们再想一想情景二时，小Y如同发现新大陆一样喊道：“从棱上取走时，表面积也发生了变化，表面积增加了”接下来我看到了我想看到的一幕。那时，我有些激动，表扬了小Y大胆质疑，敢于发言的精神，还要奖励他“十元钱”，全班同学都哗然了，立刻向小杨投去羡慕的目光，小Y也乐得合不拢嘴。

第三节音乐课，小K因为生病嗓子疼，不能去音乐课，留在了教室里。当时我低头批作文，什么也没说，小K就主动扫地、擦黑板。这孩子还真能干，一会儿得好好表扬他。可是还没等我表扬他，他倒是主动来到我面前：“老师，你看我今天这么能干活，你能不能奖励我10元钱？”“原来你是为了10元钱才干活啊，等你什么时候能把劳动当成自己的责任时，我再奖励你吧。”我干脆地回绝了他。

我奖励小Y十元钱对不对呢？这种方式是不是不好啊？是不是培养了学生的功利心啊？对其他学生是不是不公平啊？……

我为什么那么激动要奖励小Y呢？小Y成绩平平，很特殊，好动，管不住自己，总打扰同学学习，如果不打扰别人，自己坐在那也经常眨眼，张嘴，或者搓手，自言自语之类，常常被我批评。今天这个问题，那么多“小学霸”没有发现，而是被这样一个总被批评的人发现，我内心是惊喜的，惊喜之下必出惊人之举——“奖励十元钱”，不知道用什么语言，用什么方式奖励他才好，就选择了这样一种最俗最物质的奖励。

这种方式好不好呢？小K用行动回答了这个问题：不好！而且非常不好！学生为了得到奖励“十元钱”而主动做事，得不到奖励便失望至极，不再为之。对学生最好的奖励，是深入学生的心灵，从内心深处唤醒学生，而不是唤醒学生个人欲望。班级是一个集体，奖励机制要公平公正，可以奖励物质，但不能使学生物质化，随意奖励学生，会引起同学之间的不满，甚至是嫉妒，还会引起学生对老师的不满，不利于以后工作。我对小K索要奖励的处理，也有些欠妥，不能奖励他十元钱，可以奖励他一块糖果啊，我兜里是有糖的。他虽然劳动目的不单纯，但是主动劳动也是好的，比不劳动要好啊，也应该得到肯定。周一悄悄给他补发一块糖吧。

奖励，能激励学生积极成长，但也需要教师智慧地民主地科学地应用。