学生时代，我一直没有意识到沟通有多重要，直到我当了老师，我发现沟通能力真得很重要。因为之前不重视，所以沟通能力没有刻意学习过。当了老师后，逐渐意识到其重要性，也渐渐积累了一些沟通的原则。
不过因为自己还不够熟练，便开始在上课前创作“剧本”。把它叫做“剧本”，因为它预设了学生和老师的对话。这样做的目的其实只是提前精炼我的语言，让我在课堂上能够用更加简单，明了，有逻辑性的语言和学生沟通。
实际上课当然不是可能按这“剧本”走，不过有了这个剧本，让我上课更有自信。现附一篇，当成是我成长道路上的一个路标。
教学目标：
1.学生能够口译完形填空
2.学生掌握卡片记忆单词
这一部分是明确上课目标，这样我能够很好的把握这节课的方向
教学步骤：
Step 1.学生能够口译完形填空；
我：上次我们课下留了作业，还记得是什么吗？
学生：不记得了。
我：为什么会忘记呢？
学生：不知道。
我：你知道为什么要做作业吗？
学生：巩固课上内容。
我：说得很对，课下的作业是帮助我们巩固课上学习的内容，不做作业，课上内容就得不到及时巩固，这样过去了一周，课上学到东西肯定又会忘记很多。进步是通过学习到新东西实现的，所以想要进步，我们要做作业。你想进步吗？
学生：嗯。
我：没有人不想要进步，是吗？
学生：嗯。
我：那我们想要进步，以后要做什么？
学生：课下做作业。
我：很好，现在我们有了这样的想法，接下来就是具体怎么做，保证一定能完成作业。
学生：把作业记在本子上。
我：非常好，不过如果你下课后不去看本子，是不是会忘记了？
学生：对的。
我：你会忘记，我们是不是可以让别人提醒我们一下，比如说妈妈，你觉得怎么样？
学生：可以。
我：开始我们还没有养成习惯，让妈妈提醒，等以后你习惯了，我们就不用妈妈提醒了。你就进步了。那是你和妈妈商量什么时候提醒，还是我们现在定下来，我告诉你妈妈？
学生：我和妈妈商量。
我：特别棒，能够自己去做。那下次上课，老师就看你的表现了。
学生：好。
我：刚才我们说了作业的事情，老师相信只要你重视作业，你一定能够在上课前完成，这样我们就可以在课程开始检查你的作业，剩下的时间用来解决做你无法独立解决的问题，这样课程才是真正解决你的问题。
学生：好。
我：由于上次作业没有完成，那我们只能把作业放在课上了，现在我们开始上节课的作业，笔译完型填空。
这一部分是解决学生学习中作业问题，首先和学生明确作业目的，让学生从心里重视作业，然后具体到怎么落实作业完成。
学生：都要笔译吗？
我：非常好，一定要明确任务内容再开始做。我们先完成第一段。
学生：好。
我：翻译完了，检查过了吗？
学生：检查过了。
我：好，把你翻译内容读出来，看看有没有问题。
学生：好。
我：有没有发现有些地方不太通顺。
学生：有。
我：我们译成汉语后，一定要保证汉语是通顺的，符合我们的汉语表达。那你现在自己再改一下。
学生：好。
我：重新读一下。
学生：好。
我：这次不错，是不是通顺了很多。我们对照下标准译文，看看有没有不一样的地方。
学生：好的。
我：发现有不一样的吗?
学生：发现了。
我：现在我们把不一样的地方记上标号，从1开始编号。
学生：好。
我：现在发现了有几个不一样的地方，你分析一下原因。
学生：好。
我：你需要把你的错误原因和正确原因写一下。错误原因是你当时为什么这样翻译的原因，正确原因是你理解的标准译文为什么是这样翻译，不清楚的可以先空着，我们一起解决。好吗？
学生：好。
我：好，我们现在完成了笔译部分，我们接下来进行口译。之前做过口译吗？
学生：没有。
我：知道为什么做口译吗？
学生：不知道。
我：首先，口译是把文章译文口说出来，其速度是不是比笔译要快。
学生：对的。
我：我们读文章时候是不口译的，是默读，那为什么做口译呢？
学生：不知道。
我：你再思考一下。
学生：是不是以后做翻译。
我：哈哈，你想得挺远。我们这里还不是做这个，你英语学好了，可以考虑这个职业。我们实际是在模拟默读，口译速度是比较接近默读速度的，所以通过口译，来看你的默读速度，通过提升口译速度，提升你的默读速度。懂了吗？
学生：懂了。
我：那我们开始。
学生：好的。
我：你看，通过我们几次的口译，你的速度是不是有了很大提升。对文章理解是不是越来越好。
在这一部分，要肯定学生做得好的地方，并且要把具体好在哪里说清楚，而且要鼓励学生积极思考，而不是直接把答案告诉学生，用这种方法来培养学生思考的能力，当学生实在思考不出的时候，再提供帮助。
Step 2.学生掌握卡片记忆单词
我：我们看到你的口译速度得到了很大提升，不过这是针对你熟悉的文章，考试中，是不会给我们时间读好几遍，我们需要平时训练好。其中提升阅读速度一个很重要的因素，你知道是什么吗？
学生：记单词。
我：对，就是记单词，之前给你说软件记单词，你并没有去做，主要原因是什么？
学生：学校有背单词。
我：学校是背了，可是我们课上也发现，背过的单词再次出现在题目中，还是不记得，我们背的效果并不好，背单词不是看你背了没有，要看你付出的时间是不是真得有结果。你思考过怎么让自己背了单词，付出了努力，真得记住单词吗？
学生：没有思考。
我：学习是需要多思考的，现在给你两分钟时间思考一下。
学生：好的。
我：思考怎么样？
学生：想不出来。
我：你好好想想拿到一个单词，这个单词你是怎么背的，你每次和它见面怎么打招呼，多久和它再见一次。
学生：我就学校检测过了，就不再见这个单词了。
我：是不是见得次数太少？我们要记住一个单词，一定要多去见这个单词，就像认识一个陌生人，只有见多了，你才能认识他。
学生：我知道了。
我：我今天教你用卡片的方式记单词。记单词的方法很多，不过卡片学习方法是很有效的，很多大师都是通过卡片学习的，你知道为什么吗？
学生：不知道。
我：你看卡片很小，很便捷，可以放衣兜里，这样你随时可以看。很多大师会把自己平时的一些小灵感，读书过程中看到的一些好句子，记录下来，到时候写书的时候直接整理这些卡片就好了。卡片记单词也很好用，不过它能不能为你所用，就要看你愿不愿意坚持使用了。它的作用要靠长时间的使用能看到效果，短时期内你感受不到太大变化。其实很多事情都是这样的。我告诉了你这个方法，你能坚持用吗？
学生：能。
我：那我说说这个卡片记单词怎么做。你需要找一个大概5X10厘米大小的卡片，不能太小，也不要太大。太小了写不了多少东西，太大了携带不方便。然后把单词写在上面。是不是很简单？
学生：是。
我：那我们写什么在上面呢？
学生：单词。
我：好，你示范一下。
学生：好。
我：你看你把单词意思，单词拼写都写一面了，这样是很简单，不过它有一个弊端，你知道是什么吗?
学生：不知道。
我：它无法检测你这个单词记得怎么样，我们如果想要检测怎么做呢？
学生：不知道。
我：那就需要知道我们检测什么了。一个单词掌握，是需要单词的发音，拼写，汉语意思都知道，就是音、形、意都要知道。我们要看到单词知道意思，看到意思说出单词。那你知道怎么检测了吗?
学生：那是说把单词和汉语意思放在不同面写？
我：非常棒，你看当你知道了你做事情要实现什么，你就就能设计出合理的方法去实现它。
学生：原来是这样。
我：那你写一个单词，我们看一下。
学生：好的。
我：你看你这样写，就实现了那个目标。不过这里还有个问题，你知道是什么吗？
学生：不知道。
我：你看你这样写只是有单词的意思，但是这个单词在句子中怎么用，你知道吗？
学生：不知道。
我：所以我们需要加上例句。这里我们不写，我把它留成你的作业。
学生：好的。
这一部分，启发学生去思考怎么去用卡片记单词，调动学生的积极性，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。
老师的“剧本”，其实就是上课前打磨老师的语言，同时也能在创作过程中，让我去思考按什么样顺序去讲更好。我想等到以后我熟练了，就不用写剧本了，剧本直接在我心中了。
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