下午参与区小学语文落实区域课程教学改革 “三年行动计划”的会议。如今学科教研的顶层设计越做越专业，给到学校的指导方向越来越明确。实施方案里不仅清楚阐释清楚了为什么做课程教学改革，还清楚地给出目标，给出研究菜单，给出考评标准，以研究的思维做了系统化的设计。其中最大的亮点是各个学校互相组合，在区域内形成多个课程教学研究共同体，提升研究效益。这样的愿景很美好，今日组队也迈出了可喜的第一步，但是离形成真正的共同体，还有很长的路要走。
首先，共同体的形成要有共同的愿景和价值观。这样临时组合团队，怎么统一愿景和价值观，是团队遇到的第一道坎。如果没有一个领头的团队进行整体的设计，就会变成完成上级任务而组合成的临时联校教研小组而已。
其次，共同体要有明确的目标。今日虽然有研究菜单，但是这些主题仍然偏大，需要拆解成很多小主题才能够真正实现研究的落地。如何分解小主题，如何确定小主题的目标，如何分工开展，如何合作共研，如何明确达标的标准，仍然需要团队坐下来商讨。
再次，共同体的研究活动需要活动时间、活动空间和活动资源的保证。每个学校的老师都非常忙碌，不同学校要在一起做研究，如何协调时间，在哪里开展效果更好，资源的需求是否能得到每个学校的支持，这又是一个难题。
最后，也是最重要的，同时又是最困难的一点是真正的研究共同体应该共建语言密码，用真诚的的共同行动创造共同未来。每个学校有不同的文化和特色，不同的行为习惯与语言方式，如何提升研究的开放性，让所有团队都真正参与进来，真诚地求知，虚心地聆听他人的声音，坦诚地贡献自己的智慧，形成真正的研讨型对话，这个问题不解决，研究共同体可能就会走向两个极端，要么都唱赞歌，争先表现自己最好的一面，把真正的问题掩藏起来得不到解决，要么就消极怠工，相互推诿，无法真正推动研究往深处广处走。
当上级以行政命令的方式在全区推动共同体的建设，就需要直面这些问题，并召集大家在一起思考解决问题的办法，达成基本共识，再往下一步走，将区域变成一个真正的研究共同体。
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