今天一个小组要研讨出一节课，到周五的时候，要现场展示，因为本组有个专业的道法老师，当然重任落在她身上了。她选的一节课是《我是中国公民》，本课通过让孩子知道什么是中国公民，还要让学生感受到作为中国公民的自豪感。她的思路是要创设一个情景，让学生感受，沉浸在其中，感受祖国的强大，作为中国公民的自豪。她结合2020最大的时代特色_疫情，开设置场景。
课堂导入，用一段数据和文字让学生感受到祖国的各行各业的人都在为祖国而拼尽全力。接下来，学生判断什么是中国公民，以此来了解中国公民的定义。孩子，作为本校的孩子，应该为自己是这个学校的学生而自豪。学生宣誓，作为中国公民明确自己要尽的义务。罗列祖国伟大的光辉岁月，问学生:作为中国公民，你自豪吗？学生答自豪。学生的情感已经被烘起来了。此时，此时出示诗歌:我骄傲我是中国人，让学生齐读。学生更加被渲染了。最后在疫情中，你如何贡献自己的力量。哪怕是作为一名小学生，也可以用自己的方式，为祖国尽力。
老师说:这是PBl这种设计理念下，设置的情景，也是为教学服务的。之前也听说过，但是可能是我理解错了。今天重又感受了下。pBL绝不是单纯的动手实践。
这节课绝对是一堂爱国主义教育课，不愧是多年专业教政治的老师，我为这节课点赞。真的，深深佩服这样的爱学习，认真对待道法的老师，因为她觉得自己肩负重任，所以，每一堂课，都是以为学生校园生活服务作为课堂教学的终点。多么值得尊敬的老师。
如果你不知道一个人有多厉害，请你去和他碰撞，当被反弹回来，你就知道了。
今天和优秀的老师碰撞，擦出了智慧的火花。
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