在设计直播教材以及带领老师们备课的过程当中，直播作文课是最为烦忧的。下面就我的工作实践，来谈谈直播作文教材的设计与直播教学的使用问题。
一、镜头带来的困窘
直播课的作文课该怎么设计？这个问题在我第一次设计公司用教材时候就面临的问题。
对于视频小班直播课，作文课的设计面临着很显见的困境。
1.无法设计现场活动。
因为视频直播课摄像头所拍摄的范围很窄，直播间的位置也是非常小的。老师如果有什么大的动作，其实在镜头前不是非常好表现的。同样，孩子们的活动也会受到摄像头的限制。这个物理限制，暂时没有办法进行突破。因此，在线下作文课里面，常常使用的一些现场活动，在直播课程设计当中，是没有办法进行的。
2.谈话激趣，氛围的热烈感会被屏幕极大地减弱。
因为小班视频直播课，虽然孩子们可以呈现在屏幕上，但是教室当中的那种氛围感，还是没有现在孩子们在一起的氛围场强烈。
3.作文课有明确的知识技能目标需要落实。
我在搭建作文课时候，对教研员的要求，是能够让每节作文课，都有非常清晰的目标。关于一个作文，有很多可以讲的知识，但是即使全部都讲完，孩子们也未必能掌握。因此，一节课给一清晰的目标，或者关于文章的框架结构，或者关于内容细节等。因此，一个目标要落实，还需要有老师的指导？用什么来当成指导的对象就成为了一个必须思考的问题。
4.现场写作文，老师看不见孩子的写作状态和实际进展。
我听过一些线下的作文课，一次2小时的作文课里面，老师会给孩子将近一个小时的时间来进行当场写作。孩子们写作的时候，老师会在教室里面巡场，发现写作有困难的学生，就会给予现场指导。然而，在直播课程当中，老师们看不见孩子的写作状态和实际进展，因此现场写作文，似乎也会是困难的。
二、尝试例文来解忧
基于以上4个在线直播视频课可能出现的问题，我采取了最为稳妥的办法——用例文进行教学，以学习写作方法；用差文进行修改，以运用从例文中学习到的写作方法。因此在教材内容层面，我们设计成了两个版块。
范文赏析版块，含有例文；例文后面根据教学重点，设计的问题。然后是差文版块，含一篇不符合本课学习目标的差文；差文后面根据教学重点，给孩子们一些问题提示修改。在实际教学中，老师会解读文本，基于本课目标，从例文中抽样出本课的方法技能。第二节，会用范文提供的方法，来审视差文，找到不足之处。然后根据对差文的分析，现场进行修改。
经过两轮的投入实际上课，会发现老师们在作文教学过程中，会采用最省力原则，用自己熟悉的阅读文本的分析方法来讲解作文的范文，会逐字逐句引导孩子来读例文。最后讲出来的作文课，跟阅读课型没有什么区别。因此，后面研发作文课程的时候，我们进行了调整，会根据课程目标的实际需求，增加一些模块。
畅所欲言——为了达成本课教学目标，提出一些让孩子们讨论的问题。
议论纷纷——给2-3篇差文，通过对比分析，找到真实写作当中的常见问题，也是本课目标要教学的问题。
妙笔生花——根据教学目标，给一个情境，让孩子运用写作方法来现场写作。
范文赏析、抛砖引玉依旧存在，会根据每课的目标，选择用或者不用。
以上这些模块，会依据如何能够有效达成教学目标来进行选择，一般为2-3个模块就有了足够可以支撑一次作文课的内容了。
三、都是例文的错？
尽管在教材设计上，做了大幅度调整，会根据实际需求来选择合适模块，以方便老师来讲清楚本课重点教学目标。但是，老师们讲课的时候，最喜欢讲的还是对范文进行逐句讲解，最后把一堂作文课完完全全变成了一堂阅读分析课。
这里我看到的是两个底层原因：
1.老师们不太会讲作文课，而对阅读课非常熟悉。因此，花很长时间来讲解范文，自己轻松，同时还能够把上课时间轻松填满。
2.对于作文课堂当中的范文，为什么要用，到底该怎么用，用到什么程度，老师们心中是没谱的。
在沟通、探讨这个问题的过程当中，有老师反馈，范文还是很有用的。在实际教学当中，当目标为把内容写生动、写细腻的知识点时候，非常契合目标的范文，是能够起到有效指导孩子写作的。比如，如何利用五感法当中的视觉把一个东西写细腻，如何把动作写精准等，好的范文是能够起到作用的。当目标为如何设定文章框架的时候，一篇符合基本框架的范围，也是能够帮助老师很轻松地讲明白目标的。
四、总结
通过这番讨论，在直播作文课程设计上面，我有了新的思考。
一、将作文课设计，切分成两个环节：教材设计环节，教学设计环节。
教材设计环节，依据本课目标来灵活设定每个作文课的版块，并且提供好匹配目标的作文，是完全没有问题的。所以，提供好范文不是错。
教学设计环节，需要依据本课教学目标，来有效串联教材提供的上课材料。对于范文这个部分，老师在上课前，需要备好课：
（1）要清晰、透彻地理解好教学目标；
（2）范文与教学目标之间的关系一定要搞明白；
（3）搞清楚范文使用的侧重点是什么。
为了达成教学目标范文使用的侧重点是什么，是借范文结构来讲结构，还是借范文的笔法来讲怎么写具体生动？目标不同，对于范文分析的侧重点就不同。而且在分析范文的过程当中，不能老师一言堂。老师应该基于本课目标，给孩子们一些探究性的问题，让他们真正围绕目标去探究范文，从而思考写法。
（4）根据目标，选择好范文呈现的时机。
是一开始就要呈现范文并对范文条分缕析吗？并不是。而是要根据上课环节及环节目标，来适时呈现范文。这个时机，应该在备课过程当中，进行充分讨论。
二、教材是工具，教学是实践
随着工作推进，越来越深刻地体会到，教材是教学的工具、是抓手。高质量的教材，只是为教学铺垫了扎实的根基。作文教材如何设计，需要根据教学的逻辑、教学的需求来进行；一旦教材完成了，教材如何使用，就需要参与教学的老师深度思考，根据学情进行灵活拿捏。
作文课，肯定是每个语文老师的痛，最吃老师的功底。因此说，作文课程要设计好，需要一个不断基于实践进行打磨、不断精进升级。
网友评论