道阻且长 行则将至

       本周五进行公开课主题为《增强生命的韧性》，主要内容是认识挫折和应对挫折，这不仅是学生要学会的内容，我想这也是我作为老师目前要面临的重要课题。从10月份使用麻吉星教学到现在，已产生了80多节课，从开始使用麻吉星的懵懂，到不断学习后结合本学科特点制定了一系列的模式。在不断的摸索过程中，遇到了很多问题，通过这次麻吉星教学大赛，了解自己的不足，明确了前进的方向。

       首先，在使用麻吉星授课的过程中，我会利用麻吉星的计时功能让学生完成学案，然后通过随机挑人功能检查学生自学情况，这样学生会有意识地认真完成，生怕挑到自己时“献丑”。然而本次课由于只有30分钟，为了更好地达到我所期待的效果，课前提前让学生做好预习，但是却利用抢权功能进行抽查，这样会使得学生的学习意识不强，没能看到能力较弱的学生，不利于培养学生良好的学习习惯。

       其次，在寒假中学习了麻吉星的一系列课程，印象最深的，并且在课上使用最多的理念就是“少即是多”。无论是课件还是引导语，我都尽可能地精简，更多地通过学生思考、回答、发表观点来激发学生的思维能力，让更多的学生敢于在课上发言，发表看法，利用学生的生成内容来作为课堂内容进一步展开讨论。在本节课中，有位同学说到“挫折是件好事还是坏事”这一内容是，他结合身边实际给出的例子是“小学时有位女同学追一个男孩子没追上，遇到了挫折”，这个内容一说出来，同学们明显对这一话题很期待展开讨论。在后面的时间确实给了同学们一分钟时间讨论此事该怎么办。但是由于原本课件中还有我已经设置好的情境需要同学们去解决，所以没有进行深入地探讨。更令人尴尬的是，后面设置好的情境因为在之前的内容上花费了较多的时间，导致设置好的情景也没有深入探讨。这样就显得课堂留白时间少，没能更好地利用学生生成的内容进行教学，没有进一步启发学生思考。课堂模式上，虽然有小组讨论环节，但仍以教师提问为主，其实“以学生为中心”是要站在学生角度去思考如何更好地学，如何更好地促进学生思维的发展。而不是站在教师角度去看这一节上的有多完美、时间把控的有多么严谨、学生活动有多么精彩。

       最后，通过麻吉星的使用让我更清晰地了解学生学情。一节课40分钟，在一段时间的学习后，利用手中的反馈器和老师、同学互动，更好地激发学生的学习热情。但如何更好地和学生互动，如何用简单直接明了的语言启发学生思考。在《数字时代的教与学》第四模块第22讲中提到了“教什么？怎么教？何时教？”的相关内容，学习了相关理论后，要把这些理论运用到教学实践中，通过一次教学比赛是远远不够的，还需要持久地付诸实践。

        本节课无论从传统课堂或是麻吉星教学模式上来看，可圈可点之处非常少，但是从同学们的表现及互动上来看，他们值得点赞，在教学中要看到孩子的进步与成长，要相信孩子们的力量。老师给与课堂更多的留白，使得学生自己自然地形成一定的内驱力，养成良好的学习习惯和思维能力。道阻且长，行则将至。在信息融合教学的路上，我们既要有只争朝夕的精神，更要有持之以恒的坚守。