福州金山中学 陈蕾
这三天，我很忙碌：观摩了两节高三二轮复习课，蹭了3场省内名校教研组长谈高三二轮备考策略的讲座。听完后，我受益匪浅，但这一切都需要化作我们的行动方能见效。
1.充分激发学生的主体性
客观地说，我和我的同事们都很认真，也很拼，可是为什么学生的考试成绩总不尽如人意呢？我和他们一样，一直认为我们学生的层次远不如一类校，所以我们不敢放手，很辛苦地包办了一切。但是，这三天的蹭听与私下的交流，让我重新认识到在“激发学生主体性”上，我们是可以有所作为的。
（1）一轮复习让学生可以按课来整理框架。按课整理框架的要求，要比按单元、甚至是跨单元整理，要容易得多。课堂上，老师讲解了基本知识点，学生们通过各种形式的思维导图来梳理，能够帮助学生们自己建立这些概念、知识点之间的内在联系。
（2）二轮复习的复杂框架可以给学生支架。由于学生的能力稍弱，我们觉得学生是不可能完成复杂框架的建构，当然，事实上如果是一张白纸，也确实会让他们无从下手。但是，我们可以提供一个母框架，然后让学生来找到与每一个关键词对应的关键句。这种做法，让学生自己动起来，要比我们扔给他一个完整的死记硬背来得有效太多。
（3）老师负责提问，学生负责回答。这一点，我自己也需要检讨，总怕时间来不及，所以老是忍不住自己不停地说。学习最高的境界是“教别人”，我们都需要给学生创设这样的机会。在课堂上，老师要设计更多的小问题，逐步引导学生回答，然后层层推进。为什么学生选择题错误率很高？因为他们可能从来都没弄清楚这些概念，这些错误类型。如果老师们不停地问“为什么”，他们可能一开始只会回答“感觉上”，但最终会转化成自己的思考。（可以请全对的孩子来讲评）4月中旬，我的高二学生们就要进入高考一轮总复习，我打算就做一个“有点笨的学生”，然后把他们变得“厉害”一些。
2.团队合作，形成系统化的校本学案
政治学科最大的挑战是每一年的素材、题例都在不停的变化，这也是我们一直没有形成系统化校本学案的原因之一。另一个原因是高中部总共就5个老师，今年之前高三老师都还在跨年段教学， 只有我自己单打独斗，常常因为累而最终没有完全完成而放弃了。这一次的讲座里，我学习了怎样才能更好的“拿来主义”，如何将专家们的方法与一线的具体教学联系起来，形成落实细化的有效做法。今天下午，去和高三的两位老师交流了意见，我们决定三人合力一起来完成，一个一个大主题地完成，无论是否粗糙，只有先做了才能变得更好。
3.心里始终装着学生
只有心里始终爱着学生，你才会在语言、神态、肢体动作等各方面都很自然地流露出那份关心、信任。附中帅哥的高三公开课，让我看到了他对学生的那一份温柔与鼓励，而就在这样润物细无声的爱里，学生踊跃地与老师对话、交流，让人完全看不出这是在他校借班上课。
在几场讲座里，各校的教研组长都不约而同地提到了，备考期间要与学生做好情感连结。学生们因为喜欢老师，而拼命学习某个学科的例子，真得太多太多。所以，我们要坚信，学生会在我们的鼓励之下变得越来越好。
面对高考，我们需要做的很多，但我们也需要动脑筋做，然后在实践地过程中形成为我们的特色，也真正为学生的成长努力。
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