意在教学 画在自己

      经过这段时间跟吴林老师、跟孩子一起探索学习水墨画，有收获，也有困扰，但更多的是对孩子课堂状态的观察，以及他们内在表达的思考，还有山水带给孩子的精神引领……

      不断翻看以往的教学记录，突然发现，当我把教学的关注点，放在孩子呈现的画面结果上时，就会时不时用我们成人已有的模式，去干扰孩子自己的发现。并对孩子的表现，时常提出异议，时间久了，孩子会表现的有些不自信了，内心也生发出一些焦虑的情绪，有的孩子甚至不喜欢画画了……

      当发现这一点后，我开始慢慢的转变自己的教学思路，打破原来的教学模式，关注点回到自己的内在，放松下来，感受自己的感受，感受孩子的感受，努力做到真正意义上的尊重每一个生命的个性发展，让孩子放松下来，挖掘他们身上的闪光点，并给予及时的鼓励与肯定，这时，再去看孩子，发现他们的生命状态犹如一朵花一样的绽放开来。《易经》中有一句话是这样说的“穷则变，变则通，通则久，”意思就是事物一旦到了极限就要改变它,改变就能通达,通达就能保持得长久。生活中遇到困难需要变通，工作中遇到问题也需要变通，在人生的转弯处更需要变通。

      这种变通犹如蛹变成美丽的蝴蝶之前，脱离它那安全而又温暖的巢穴时，虽然有些痛苦，但却是一种新生。人也是一样的，在一个舒适安逸的环境呆久了，就会沉迷于其中，流连忘返，无法再进一步，最终只能在这个安逸的环境中，碌碌而终，所以，学会打破这个束缚，变通自己的人生信念，才能真真正正的获得新生。

      感悟到了这点后，我在山水水墨教学中跟孩子做了一些大胆的尝试，  引导孩子画山水时候，不是只让孩子去画一座山，而是给孩子树立了一种以山为德、以水为性的内在修为意识，画一座山，鼓励孩子画出自己心中的山，这座山可能不像一座山，但它一定有一种山的精神，犹如自己的品格，勇敢、坚韧、刚强、坚毅、不屈等等。

    虽然这些词对于孩子来说，是抽象的，但把这些词引申到他们自身的情感上，孩子就会用自己的方式把它们表达出来。

      正如奥地利诗人里尔克曾说：“人画山水时，画的并不是“山水，而画的是他自己”。山水已成为人情感的寄托、欢悦、素朴与虔诚的比喻，它已成为一种艺术。可见，山水画之精神表达是人类共同的诉求。

因此，在山水画教学中作了一些不同的尝试

作品欣赏

受之有眼 画于我心

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以山抒情 意在我心

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画破艺通，简中有道

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