下班后，几个老师聚在一起，说起自己班上的问题学生。有智力低下的孩子，每天来学校就是到处逛。有不做作业满口谎话的孩子，成天骗人家东西。有小气爱哭的孩子，动不动就嚎啕大哭，谁都劝不住。有脾气暴躁的孩子，性子上来见谁咬谁，说是有狂躁症。说起来真是不说不知道，一说吓一跳。小小的校园里，竟然有这么多问题学生。看起来平静的校园，竟然也有许多波澜起伏。看起来轻松的教师，竟然也面临许多难题。
有个二年级小男孩，从一年级开学就“全校闻名”，因为一直大哭大闹，嚷着不要上小学，要上幼儿园。生拉硬拽进教室吧，直接掀桌子，打人。没办法，只好先请家长带走。
后来总算要来学校了。结果第一学期，经常有其他小孩来告状，说小男孩又打人了，还打的高年级的哥哥姐姐，还打哭了。喊到办公室，问理由，直接硬着脖子，说自己没错。后来大家都尽量躲他远点。
慢慢地，大错倒也没有犯，但是小错依然连绵不断。比如上课睡觉，不听老师话，抢同学文具，踩草地标语等等。
这次，小男孩自己没带书，要抢人家的。抢过去却乱画。老师把小男孩叫到办公室，小男孩臭着脸撅着嘴，听着老师的批评，不耐烦地翻白眼，说：“烦的很！”转身就走。拉住他，他还会烦躁地扯开老师。老师气不过，就打了他手板几下。结果，趁老师上厕所，大家不注意，背着书包，跑了！
老师问大门口的保安，说没见到小男孩。去厕所找，没人。发动同学去操场，去不同楼层找，都没找到。半小时后，在厕所后面的草丛里发现了他。拉不出来，同学上去一个打一个。老师打电话请家长来，几个大人把他拉出来，总算跟着妈妈走了。
又有一次，同学又来告状说小男孩打人了。问原因，说打甲同学是因为她的衣服帽子把后排小男孩的书碰歪了，打乙同学是因为乙同学没把作业拿给小男孩抄，打丙同学是因为小男孩钻桌子底下，丙同学说小男孩“耍流氓”……
老师说：“你不知道打人是不对的吗？”
小男孩说：“他们先欺负我。”
老师说：“不小心碰到书，是欺负你吗？不让你抄作业，是欺负你吗？你钻女同学桌子底下，是欺负你吗？”
小男孩扭过头，嘀咕了一些话，可是谁也听不懂，问他，他就说：“烦的很！”
老师说：“你这次打人，差点把同学眼睛弄伤。万一眼睛弄瞎了怎么办？”
答：“大不了赔他一个眼睛嘛！我还有一个眼睛！”
问：“你眼睛都赔了，什么都看不见怎么办？”
答：“看不见就当瞎子呗！”
老师又说：“你知不知道，打人是犯法的。”
答：“犯法就犯法。”
“犯法要坐牢。”
“坐牢就坐牢。”
“你知道坐牢意味着什么吗？”
“不就是要挨鞭子嘛！”
……
说到这里，你可能会想，这老师是不是教育方法不对，小男孩估计是吃软不吃硬，需要爱的教育。
老师说：“试过了。尽量找他的优点，然后鼓励他，表扬他。偶尔他也吃这一套。但是，他还是动不动打人。但作为老师，总不能每次他打人了，还鼓励表扬他吧！也试过温柔地跟他交流，他不听，满脸鄙夷神色。如果这时候还是怀柔政策，想着继续讲道理，用“爱”感化他，估计这孩子还以为大家都不敢拿他怎样！鼓励是一方面，但是做错事，还是应该适当劝戒和惩罚。赏罚分明，让他形成正确的是非观念。”
为啥会是这样呢？跟家庭环境有很大关系。因为跟家长沟通过很多次，大概知道他的一些情况。这小男孩小的时候，父母不在身边，爷爷是个暴脾气，小男孩两三岁的时候，做错事就挨打，还关小黑屋“反省”。后来读幼儿园的时候，父母回来了，但是是回来离婚的。离婚后，孩子跟着母亲，母亲为了照顾孩子，就近找了一份工作，但还是需要外公外婆帮忙带小孩。孩子这时候已经5岁，性格变得非常孤僻暴力。不过妈妈每天回家陪着，倒也渐渐开朗一些，至少不再那么暴戾，偶尔也会有笑容了。但是不得不说，母亲这边的教育又太护他了。这小男孩从最初的打骂关小黑屋，到突然的顺从讨好。不得不说，两个极端。”
俗话说，三岁看大，七岁看老。0—7岁是一个人心理性格形成的关键时期。而这一阶段，家庭教育是非常非常重要的！给孩子一个和谐完整的家庭环境，如果实在没有，也要给予孩子积极的教育和引导，才能让孩子健康成长，才能为孩子的美好人生打下坚实基础。
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