班杜拉认为儿童认知的发展是观察学习的结果，观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。因此，儿童学会分享是通过观察他人的分享行为获得的。
斯金纳是操作行为主义的代表人物，他认为行为分为操作行为和应答行为，控制操作行为是改变幼儿行为的主要方式，即操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式。
认为儿童学会分享是因为儿童本性善良，这是孟子性善论的观点。
语词记忆是在幼儿在掌握语言的过程中逐渐发展，是幼儿期最晚出现的记忆类型。
动作记忆是对身体的运动状态和动作技能的记忆，是幼儿期最早出现的记忆类型。
五指活动由陈鹤琴提出，意指课程是整个的、连贯的。依据儿童身心的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统，合理地编织在儿童的生活中。
五指活动的五个方面是健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动。
感官教育由意大利教育家蒙台梭利最早提出。她认为，智力的发展首先要依靠感觉，只有利用感觉的搜集和辨别，才能产生初步的智力活动。3—6 岁是儿童发展感觉功能的重要时期。
陶行知创立了培养幼儿师资的艺友制。
陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教，提出对儿童应实施六大解放：解放儿童的头脑，让他们能够去想，去思考；解放儿童的双手，让他们去做，去干；解放儿童的眼睛，让他们去观察，去看事实；解放儿童的嘴巴，使他们有足够的言论自由；解放儿童的空间，让儿童从鸟笼式的学校里走出来；解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主人。六大解放的核心在于让幼儿挣脱封建礼教的束缚，获得自由与创造力的发展。
儿童最早的游戏类型是（练习性 ）。
直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，思维依据动作进行，思维的工具是动作。具有如下特点：
①直观性和行动性，动作是思维的起点，是解决问题的手段，是基本交往功能。
②间接性和概括性。能初步比较和区别物体的特性，遇到类似情境可以采用同样行动。
③缺乏对行动结果的预见性和计划性。
儿童计数能力的发展包括：
①内容方面
（计数能力内容发展的顺序为四个阶段：口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念）；
②动作方面（计数能力语言动作的发展顺序为：高声说出数词—小声说出数词—动动嘴唇—不出声的默数）。
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