我们钻研教材要在课程标准的指导下进行。钻研教材，首先要熟练掌握教材的内容，包括教材的编写意图、编排结构、单元设计及目标、篇章定位、课文目标、重点难点等。其次，教师应在钻研教材的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。
我们备课时要吃透教材，消化钻透教材，把我们教师自身的情感与思想，甚至心灵深处的生命律动，融入对教材的理解当中，再用机智和情感为学生开启智慧之门，这样，教师对教材的钻研就有了对自我的超越。
那如何练就研读课文的真功夫呢？陈老师在书中给了详细的方法指导：
1.素读。就是先不看任何参考资料，自己进行素读，读出眉目，读出意蕴，读出自己，然后再对课文进行梳理，列出疑难点，逐一突破。这样研读课文的过程，是教师与作者进行对话的过程，是教师自己对文本的最初的理解。
2.泛读。带着自己阅读课文时产生的疑惑，广泛收集相关资料，读教材，读名家名师课例，读相关论文，读对应的文本解读，在更广泛的信息背景中反复琢磨，深度思考，慢慢品出文本的韵味。范读有助于教师进一步理解文本，弥补自身的不足，同时对已储备的知识进行了梳理和整合。
3.拎读。教材当中的文章都是精心选用，大部分文章都有牵一发而动全身的点、线、面。拎读就是要削枝强干，删繁就简，减少阅读头绪，使文本阅读过程更优化、更有效。一般从文题、文脉、文眼处进行拎读，理清文本的思路，再把文章精要的语言、精准的思想、精妙的构思、精深的情感拎出来，文本阅读起来也就理清头绪了。
4.细读。文本细读要立足于对文本充分阅读的基础上，对文本的语言、细节、情感的联结及各部分间的联系，要充分挖掘，能够以自己的理解作为最终目标，唯有自己细读，才能读出自己独特的情思，设计出的教学设计才别具一格。
5.深读。有了前面的“四读”，文本的阅读有了积累，最后还要对文本进行精深的阅读，即对文本反复进行揣摩和鉴赏，剖析作者遣词用句的良苦用心，揣摩语言的表达力度与美妙情感，进行更深层的研读，悟出文本的真味与深味。同时教师又要跳出文本，看看作者想什么、怎么写，想想自己教什么、怎么教，经历“入乎其内，出乎其外”的研读过程，这样可以眼见全文，统摄全局，心中有本，胸有成竹。
“五读俱全”往往能抓住文本的主旨，鉴赏文本的独到之处，与作者进行心与心的交流，课堂教学才会内外联动，丰富多彩。
语文课程标准指出教师“应创造性的理解和使用教材”。而部编版教材给了教师更多的“留白”，教师有了更大的创造空间。在使用教材时可以根据学情和实际教学情况，适当的增加和删减部分内容，在公开课中更要开发教材资源，创造性的开展各种活动，让课堂教学活起来。
群文教学是名师公开课中常见的教学手段。怎么样找到群文之间的连接点和钮节点，以教材为触发点，进行主题式资源整合，这就需要教师在文本解读上下功夫，然后还要有创新的勇气，备课备得充分了，方能在课堂教学中游刃有余，使课堂精彩纷呈。
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