今天是一个普通的日子，但也是心灵被撞击的日子。
上午和昨天一样，仍然是赴洄田中学参加义务学校监测考试监考。下午第一二节课是行政会。第三节是晚托课，第四节在阶梯教室看学生练六一节目《灯火里的中国》。
这一样都很正常。放学时突然接到钟珑清老师电话，说的是智慧作业专项课题结项的事。于是快速查看，遗憾的是没有我们的课题，也没有我们学校的课题。虽然我不是课题主持人，但我是发起人。因此不免有些失落。于是联系周益发主任。晚上周主任发来了课题评审结果，的确是不好的消息。这一系列评价，对我触动很大。尽管，表面是一种失败，我想我所吸取的将会更多。学校5个课题评审意见如下。
6112课题的研究目标是研究制定《“双减”背景下基于智慧作业的自主性学习模式应用研究的操作手册》、研究形成“基于智慧作业自主性学习模式的课堂教学新常态”。可是研究内容却与研究目标不一致，造成研究结果、研究成果（6000字基本与研究问题无关的获奖作品罗列）均未能针对研究问题，偏离了研究目标，没有完成研究的预期目标。
6139该课题研究基于智慧作业的教学活动中常见问题与对策，可是研究报告中没有陈述采取什么方法发现了智慧作业应用中哪些常见问题，当然也就没有针对这些常见问题的对策研究的叙述。可以说没有开展实质性的研究。
5982该课题研究智慧作业教学活动中的常见问题及其对策，且明确说明要研究制定《基于智慧作业的教学活动中常见问题与对策研究的操作手册》，可是在所谓的四项研究成果都与研究问题无关，根本就没有研究制定出《基于智慧作业的教学活动中常见问题与对策研究的操作手册》。
6991 1. 从研究目标和研究内容看，该课题试图从培养学生自主学习能力的角度，构建基于智慧作业的高效课堂模式； 2. 从研究过程的陈述中，未能看到针对研究目标和内容开展了实质性的研究操作；从研究成果的陈述中，五项成果中仅一项谈及“(三) 培养了学生自主学习能力”，且只是智慧作业的基本技术操作，没既没有“自主学习能力”、“高效”等研究数据验证，也没有“基于智慧作业的高效课堂模式”的概括提出。
6116该课题研究目标和研究内容均提出：、提出较为成熟的智慧作业的小学课堂有效教学策略、构建出小学课堂有效教学的“自主学习”教学模式、基于“智慧作业”形成小学课堂的教学策略操作模式和具体方法。可在研究过程的陈述中，小学课堂有效教学策略基本与智慧作业应用没有关联；研究成果中，也没有“基于智慧作业的小学课堂有效教学策略”、“基于智慧作业的小学课堂‘自主学习’教学模式”等的陈述。
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