逯老师金句：每天积累一点点，未来不可估量。怎么样让孩子自动自发去学习生活？每一个家长都有这样的愿望，但是孩子到底被什么卡住了，怎样让孩子向前向上成长呢？动机、诱因、卡点、认知提升、自我提高、集体内驱力等都是影响孩子成长的因素。
内驱力是指在需要的基础上产生的一种内部唤醒的状态，表现是推动有机体产生相应行为来达到一定目的。内驱力和动机相互关联又有一定区别，内驱力影响动机大小，是由内而外的一种拉动力量。要激发孩子强大内驱力，就要找到内驱力的源头，我们要了解孩子目前最强烈的需求是什么甚至激发更高层次的需求。
马斯洛需求层次理论可以帮助我们理解孩子，找到切入点，更好的激发孩子内驱力。马斯洛需求层次包含七个层次：生理需求、安全需求、归属和爱的需求、被尊重的需求、认知需求、审美需求、自我实现需求，七个层次相互关联层次越低需求性越强，低层次需求如果满足不了高层次需求也不会被启动，所以我们要从满足孩子最基层的需求开始，激发孩子内驱力。
第一层次是生理需求——现在的社会环境，孩子吃饱穿暖睡足等一些基本生理需求大多能被满足。但是大多数家庭中这样的满足不是孩子主动寻求，而是被家长的替代和溺爱所包围。例如孩子本没有饥饿需求，家长却一个劲的喂食送水，这样会不利于孩子主动需求的产生，而且可能会让孩子产生厌恶产生迟钝产生依赖，因为总会有人满足他们的需求，他们不用主动去寻求，就像动物园的动物一样。这样的行为会阻碍孩子基本生理需求的产生，也就不会积极主动，所以我们要还给孩子一个正常的成长环境，避免过犹不及，把握好爱的尺度。让孩子自己觉察生理的需要和感受，身体敏感度也会提升，智慧的家长不会去过度干预、阻碍这些需求的产生。另外，睡眠对于一个人来说特别重要，如果睡眠习惯不好，会对孩子产生不利影响，所以我们要帮助孩子培养早睡早起的作息习惯。
第二层次就是安全感需求——从胎儿时期妈妈就应有意识开始为孩子建立安全感，家长应该给予孩子温暖安全及时的回应，增进成长过程中的互动链接，特别是刚开始的几年对孩子安全感的保护尤为重要。除了基本人身安全、父母家庭的依恋关系以外，家庭氛围也是安全感来源之一。如果家庭成员之间关系不和睦、成年人让孩子感受到压抑恐惧不安焦虑等负面情绪，会对孩子产生不利的心理影响。例如我们有时候为了让孩子不做我们不想让他们做的事，会去吓唬孩子达到我们的目的。如果产生了这样的不安全心理因素，孩子在成长过程中他就会一直向外寻求安全感，出于本能害怕接触陌生人、害羞胆小、过于谨慎，这都不利于孩子的健全人格的形成和正常社交关系的建立。
第三层次归属和爱的需求——家庭教育中很重要的一点是从小教会孩子学会感受、接受爱并给予他人爱。很多家长觉得自己为孩子付出了很多，但是孩子感受接受不到我们的爱，这是为什么呢？我们家长要想一想，我们表达爱的方式真的让孩子感受到了爱了吗、孩子愿意接受我们表达爱的方式吗？我们是否能及时、足够、方式正确地表达我们的爱？我们可以用语言来表达爱，在孩子需要时及时回应孩子，让孩子感受到我们很关注他们。还有一点要特别注意，孩子的需求会随着年龄发生变化，我们也要从刚开始的满足孩子基本需求升级到给予孩子理解、引导传授经验和辅助他们做出决策等更高层次的爱的方式，家长需要与“龄”俱进。同时，不仅要是爱的输入者，也要让孩子学会成为爱的输出者，所以要让孩子学着为家长做点什么。例如孩子小时候，喂爸爸妈妈吃东西的时候千万不要拒绝，错误的拒绝会让孩子觉得我们不爱他们所以不接受他们的爱。再长大了让孩子揉肩揉背拿拖鞋做简单饭菜等，都是孩子表达爱给予他人爱的方式，学会这些才会有利于他们建立良好的友情、亲情、爱情，让孩子有一种感情的归属感和得到爱的能力，进而得到这一层次的满足。
第四层次是被尊重的需求——这一层次分为内外两个维度。对内是自尊，建立高自尊体验的关键期在孩子3岁到5岁，自尊感是伴随终生的但是在敏感期会更重要表现更明显，建立好了对外的依赖心就会小一些，如果受到外界伤害心理自愈能力更强一些。首先，要让孩子得到及时足够的温暖与爱的陪伴，全身心投注到孩子身上，多和孩子互动、协作、交流，让孩子感受到爱的流动是一种很重要的途径。对孩子严格要求是另一种方式，给与清楚清晰、严格的爱，和前一种方式并行。例如给孩子解释认真的含义，就要告诉他怎样吃饭是认真、怎样做作业是认真、怎样叫做不认真。经常进行家庭会议也可以帮孩子树立自尊，家庭民主会谈让孩子参与进来，可以发表言论、参与投票，让孩子觉得自己虽小也能被尊重。对外是通过家长对孩子切实、具体、高度的评价赞美，结合内在他们对自己的关于态度、行为、进步、举动等方面的肯定，被尊重需求就会得到满足。如果被尊重得不到满足，孩子就会自卑、孤立、远离群体、失去勇气挑战困难难关本能选择回避。
第五层次是认知的需求——一个人对事物的追寻探索和求知欲望，可以驱使孩子不断拓展自己的认知。当孩子在求知欲的驱动下，就会进一步挑战超出现阶段能力的任务，更进一步就是面对疑难问题，想去解决这些难题。
第六层次是审美需求——审美需求可以驱使一个人感受自己的整个生活过程。审美层次的四个维度包括平衡、对称、外观、秩序性。告诉孩子善恶美丑都是建立在对立面之上且同时存在的，多带孩子接触一些美好的事物和人，帮助孩子培养感受“美”的思维习惯，让孩子感觉到生命的意义。例如秋冬季节，不要向孩子传递消极的评论和情绪，引导孩子感受大自然的美。可以跟他们说，树叶掉落是重新回到泥土里滋养来年，大地虽然看上去不如春天美丽却是在孕育着春天，每个季节都有自己独特的美。审美需求的升级，就是更进一步，可以感受美并主动去创造设计美。
第七个层次是自我实现的需求——只有前面的层次得到满足，才会开启这一层次。和前面六个层次不同，自我实现的能量会永久产生动力，激励孩子不断前行，不分领域大小，可以在不停的体验、学习、生活、人际交往、能力拓展等各方面得到体现。家长要学会借助马斯洛需求层次理论等工具来反思自察，评估一下孩子现阶段处在哪个阶段，我们如何帮他们满足他们的需求层次，从满足孩子低层需求开始！
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