乡土课程撬动村小突围

尊敬的各位伙伴:

        大家好！

        我是来自甘肃一所村小的老师，我叫王富贵。因为科学我来到了美丽的厦门！

        公元前两百多年前阿基米德说：“只要给我支点，给我一个足够长的杠杆，我可以推动地球”，两千多年来人们应用了杠杆原理解决了许多的问题。作为村小教师面对村小的困境，我一直思考能不能找到一个支点和一个杠杆撬开村小的困难，让学生从这里找到希望和力量，让教师工作的充实而幸福，让家长不再领着孩子逃离，从而实现村小的突围呢？寻找基于师生在地生活的，以开发学生兴趣和思维训练的，乡土课程的开发也许可以一试：

2018年8月10日在“担当者行动首届全国乡村儿童科学点火人研习营”分享“乡土课程撬动村小突围”

乡土课程撬动兴趣，爱上学习自主探索

      学生更喜欢有更广阔的学习空间，更多的学习资源，丰富多采的学习活动，我们就走出学校，来田间地头，来到博物馆、档案馆……通过体验、观察、走访、辩论……等多种形式让学生在快乐的体验中获取知识提高能力。如:农耕课《水渠》的学习在“春赏万亩苹果花海，追溯千年农耕情缘”的人文行走之中。苹果课程《苹果酵素》，不仅好玩，还好学，学习怎么能这么愉快。二十四节气课程《忆苦思甜，爱的雨露—谷雨实践课》中孩子们在“挖野菜”“捡野菜”“百菜宴”中体会劳动的艰辛与幸福，分享与感恩。

乡土课程撬动思维，学会思考面向未来

传统的农耕已经渐渐淡出了人们的视野，农耕课的开发不是教孩子们去种地。而是在猜想、验证、分析、分享中训练孩子的思维，学会思考，学会面对未知。以《软套中的力学》和《草帽艺术》为例。探究“背绳”的作用时和“草帽”的设计以及“走秀”策划和自组织。

乡土课程撬动人性，找到自我乐在其中

学生层面，科学性：符合孩子认知规律，贴近未来生活场景，孩子参与感强，如《升子》从测量，分析、计算，在探访升子是干什么用的中，我们会把公平合理的通识思想融入其中，这就会是适合各年级的品德课，探访做一个升子需要多少材料，一个升子能装多少粮食时这又是适合五年级和六年级的数学课，探访寻找的过程还是实践课（科学人文并举）。趣味性：有趣、好玩、孩子认知容易，贴近生活和未来，如《苹果披萨》。参与性：孩子主动探究，合作分享。只要学生爱上学习，不用刷题，不用日夜鏖战，一切会迎刃而解。

教师家长层面，因为学生的改变使教师的工作更有成就感，还可以课题研究为着力点，促进专业素养的提高，为满足人的最高需要提供可能，让教师看到希望充满力量。家长更需要孩子健康快乐的成人成才，为过上幸福的生活做好准备。从而各取所需，共同发展。（比如每个实践活动都会使作文教学言之有物，每个意外和思考都是很好的素材,只有孩子亲身经历才会言之有物，才会逸趣横生）

乡土课程撬动学科融合，让学习简单高效

以《土灶烧洋芋，灶汪人更旺》为例:

（四）过程设计：
    1.土灶烧洋芋（1小时）
（1）创设情境、群策群力、方法指导。
（2）建立小组、策划方案、分工负责。
2.小小悦读会（1小时）
（1）自主选择阅读准备材料（准备好两个阅读材料“灶节”、“灶旺”），阅读体会“灶旺人旺”的道理和“如何才能灶旺人更旺”的方法。
（2）用自己喜欢的方式展示阅读成果和想法，以组为单位可以是演讲、表演等多种形式。
（3）选取组内代表分享“灶旺人更旺”的理解和想法。
  3.品尝丰收的喜悦，交流实践的感受（1小时）
（1）分享、品尝洋芋、红薯、玉米鸡蛋等（可以策划简单的品尝会，有一定的指导，比如：抛、分、闻、猜、咬、吃、议等）。
（2）交流感受（自助交流）
（3）为什么灶旺人更旺，自己打算做些什么？（10分钟小练笔，简单说出思路即可，课后完善）
（五）讨论主题：
1.科学题目讨论：如何可以让土灶的火更旺？
（1）燃烧需要的基本条件（燃料的选择）
（2）土灶的选地、灶口的方向及其土灶的搭建方法及其原理（空气流动、拱形的特点及其应用）
2.数学题目讨论：如何做到省时省力高效？
（1）合理分组（以学定教个性化教学，孩子们在参与的过程中选择自己擅长的，充分发展）
（2）方案的策划（烙饼原理）
（3）低成本、高效率、安全便捷
3.语文小练笔建议（也可自行确定）
（1）记一次有意义的实践活动
（2）灶旺人更旺
（六）活动总结（回到学校后）
1.以组为单位分析这次实践活动的成败，在教师的指导下完成活动总结报告。
2.小小表彰会，评选“最佳参与之星”“最佳设计之星”“最佳规划之星”“最佳创造之星”。

乡土课程为村小聚“魂”，撬动村小突围

就要打造一个有自己特色和吸引力的“学习场”，让孩子们在学习场中，自发自觉地去领悟知识、寻找自己感兴趣的主题，激发自己发现问题、解决问题的探究动力。这就是聚焦塑造乡村小学的“魂”。这个塑造“魂”的过程，首要的就是对乡村儿童认识能力的尊重，满足孩子们快乐学习、学会学习的要求，同时满足老师、家长政府的价值需求。乡土课程以生活为基础，以熟悉的事物为载体，以探索贯穿学习过程，以启发智慧培养情感为最终目的。探索了一条隐含在日常生活中的丰富的学习之路，为孩子们提供了无限可能，营造社会，家庭，学校，教师，学生，家长，村民学习大社群，重构乡村教育生态课堂。

乡土课程撬动村小突围 乡土课程撬动村小突围