我在美国游学的这两个月里，我发现中国和美国确实有所不同——在中国几乎所有的家长都期待孩子有一个好前程、上好的大学、受良好的教育；美国的家庭更现实，低收入家庭，几乎不会期待孩子去上名校。 中国教育被很多的人诟病，但我个人观点是中国教育复杂的背后充满活力。
你对孩子有什么的期待吗？复杂的社会背景带来很多难以选择的矛盾。我们今天谈两个方面：一，中国现行的四种教育；二，我对学生的期待。
中国流行的四种教育：
素质教育：基本社会规则，社会基础的法律和道德，生活能力
应试教育：所有好学校都需要成绩
人文教育：通识和思辨
博雅教育：审美和创造
我对学生的教育目标：
有人说，我自己都不知道未来会发生什么，也不知道能帮孩子走多远，对孩子有期待，有用吗？ 我觉得有用，因为有了目标，才有方向，才能起步。就好比你拥有一辆车，你决定开车去北京，虽然路上会发生什么、何时抵达你也不能确定，但是有了方向可以出发了；否则手握方向盘驶向何处，也是一种纠结的感受。 我期待我的孩子，或者我的学生，到了25岁，开始真正步入社会，承担责任的时候，是这样的一个人：
有智识，很幸福，能成事----
你对孩子怎样期待？----智识年代是否还能设定教育目标？
我对孩子的期待（一）有智识
在认知方面，如果完成大学教育，至少六个方面有所涉猎----
1，母语的感受能力和鉴赏能力，这是与人沟通了解事物的基础；
2，精读一门第二语言，可以打开另一个世界的大门；
3，对人与社会感兴趣，无论是历史、地理、哲学、经济、心理、信息技术，对其中的一项研读过经典并保持兴趣；
4，或者对科学有兴趣，无论物理、化学、生物、环境，在未来的道路上，科学/社会/个人的问题总是交织在一起；
5，我还希望孩子在高中或者大学，好好学习数学，数学学得深，意味着逻辑思维程度高，洞悉社会的程度也高。我曾经买过一本书《欲望都市--城市建模中的数学应用》，此书讲穿城市构建中的思维模型，探知这些应该是非常有趣----如果学过高等数学的话，这本书的充满了公式，很遗憾我看不懂公式所以也看不懂这些推理，我只能放弃这些乐趣。
6，我还希望孩子懂得艺术，艺术是人类进化中追求美好产生的结晶，这意味着他们能理解和发现生活中的美。
你对孩子怎样期待？----智识年代是否还能设定教育目标？
我对孩子的期待（二）受欢迎，很幸福----
1，合作：对他人总是保持一种合作与建设性的姿态，不仅是对亲近的人有直接的情感，对陌生人也有一种不抱目的的情感，对现有状况认可，对未来状况乐观。比如这么一个人---能保护自己，不干涉他人，但萍水相逢也愿意出手相助。
2，给予：与他人合作时，保持“给多于取”的倾向或者习惯。我们平时称为“格局大气”，“为人豁达”，至少是不计较。
3，共情：对他人的思想、情感、体验、希望给予理解。与人交往时，总是试图让自己的频道和他人的频道合在一起。比如，我的学生们曾经讨论过南京小学招生的火爆场面，他们立即能从家长、校长、教育官员这三个角度看问题，这就意味着多频道的共情。
我觉得这是幸福的源泉，一旦具备这样的能力，也不愁处理个人问题。
你对孩子怎样期待？----智识年代是否还能设定教育目标？
我对孩子的期待（三）能成事，也就是“实践智能”：
1，创造：开发兴趣、设计目标，解决问题，有别于参加社创造：开发兴趣、设计目标，解决问题，有别于参加社团。这种人，会辛苦，但是不痛苦。
2，行动：完成项目，在过程中反思。只说不做是不行的，但如果年轻时没有强烈的成就某事的愿望，成年后更容易选择“随波逐流”，因为人后半生的人格其实是稳定的。
3，能力：聚焦目标，汇聚资源，最终实现。比如，当你想成就一件事，除了自己苦思冥想日夜苦干，会不会召集小伙伴、寻觅投资人、善用社会支持？
你对孩子怎样期待？----智识年代是否还能设定教育目标？
总而言之，这样的年轻人，应该不会仅限于生存的窠臼，也不会一味追逐金钱权利享乐吧。优势的教育资源，历来都是稀缺的，如果占据了优势教育资源，那么理应也为社会做做出贡献，而不是仅仅个人的生存、安康和幸福。
智识年代，瞬息万变，到底是否还能设定教育目标？人类发展古老漫长，有客观规律可循，社会发展，有些原则是不变的。
即使很多人也有和我一样的期待，也要面临现实----对孩子期待这么高，真的能做到吗？
我最近想通一件事，“似水教育”，水没有定式，却有原则----“水往低处流”；水没有规划，却有目标----“奔流入海”。
当我们心中有这个目标，就有了方向和起步，方向和目标是不变的，但是道路千回百转。 我觉得有目标还有一个好处，面对艰难现实时，想想目标，更容易做出妥善的、不后悔的选择。
你对孩子怎样期待？----智识年代是否还能设定教育目标？
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你对孩子怎样期待？----智识年代是否还能设定教育目标？
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