亲子共读FAQ

问题一：为什么提倡亲子共读？

做父母的，往往都会有催促孩子的经验：该睡觉啦，该起床啦，该吃饭啦，该出门啦……当日常生活进入到一套按部就班的程序，我们很容易会被这些事情牵着走，变得唠叨、言语乏味、神经兮兮不可爱了。（这并不是说规律作息不重要，恰恰相反，健康的节奏要进入到下意识，让身体去感受而不是去对抗这个节奏，才能把成长的力量解放出来，和世界发展更深刻的联系。）

为什么孩子对大人的要求充耳不闻？怎样能让他/她快速转换到下一个环节？是孩子太磨蹭，还是故意不听话？可能都不是。孩子是非常当下的，沉浸在自己的世界里，充满了图景和丰富的想象。如果我们不能转换到他们的频道，很难理解孩子的感受，自然也就无法把他们带领出来（重要原则：“先跟随，再引导”。）。

亲子共读，首先是帮助父母去回到童年，发展想象力、创造力和游戏力，总之，是和孩子的心灵发生共振。

还记得《小王子》一开头，六岁的作者画出生平的第一张图画，拿给成年人看，问他们看了害不害怕。而大人们回答说：“为什么要怕一顶帽子呢？” 在孩子心中，他画的当然不是一顶帽子，而是一条刚吞下一头大象的蟒蛇呀。

其次，亲子共读带来温暖的陪伴和专注的倾听。当然，温暖的陪伴不限于读书，可以是多种多样的，一起弹琴唱歌、一起插花剪纸手工画画，一起备菜做饭，一起散步打球、泡脚按摩，等等等等。除开读书，我们也可以和孩子聊天、一起讲故事……重点在于相互的倾听和情感的交流。大声朗读中，带着呼吸、停顿、音调和情感的流动，让孩子爱上你的声音，不知不觉中就学会了倾听。

总之，亲子共读是一段美好的时光，不是因为孩子不识字才给他读，也不要因为孩子识字了就不再给他读书。

问题二：读什么书好？

像我这样痴迷读书、总想挤出时间读书的人，一开始很难理解，在书籍文明如此丰富的年代，怎么会觉得无书可读？

于是我在问渠班做了个亲子阅读情况调查，收集到一些共性的问题有：

“最近比较少看书，对绘本兴趣不怎么大了，字书又不认识。”

“有阅读兴趣，但能力不足，只能翻看画面，字多的感觉太累，直接放弃。”

关于识字量限制阅读的困难，我觉得只要家长们自己热爱亲子共读，不把识字当作阅读的目的，孩子认识多少字自然不是问题。关键是我们得拿出时间来一起读书。要知道，听读的体验具有不可替代的价值——不知不觉中练习了专注倾听与情感回应。

至于孩子“对绘本兴趣不大了”，或是“只能翻看画面”，却是大大低估了图画书的精神和美学价值。其中暗藏的节奏、空间和时间、文图关系、色彩与视角的变化，等等，有很多值得和孩子一起去观察发现、去感受和讨论的部分。我很幸运的在孩子小时候接触到“墨盒子”、“悠贝”、“爱丁岛”这样一些优秀的绘本书馆，饱览图画书的经典。推荐给大家彭懿所著《图画书阅读与经典》，可以作为经典绘本的导读手册，其中有详实的赏析方法和书目推荐。

在小学一二年级，孩子们在课堂上会进行大量的写画工作。一个《狮子和老鼠》的简短寓言，我们会写上3-4篇的寓言诗，并配上插画。《圣马丁》的故事，我们也是用了一周的时间去演、去画、去写。从图画书过渡到文字书的阶段，一定不是简单的用文字替代图画，在借助文字获取信息和知识的同时，更重要的是情感的传递，画面的生成。而大声朗读，既能让阅读慢下来，不只是抓取情节或知识性的部分，同时也能够借由丰富的声音，传递文字背后的情感和画面。

相较图画书的篇幅而言，文字书的主题和故事情节可以进展得更深，因此，要针对不同年龄段、甚至不同个体的兴趣和能力，来选择合适的读物。我打算在二年级讲述或是朗读的文字故事包括《小矮人诺曼历险记》、《窗边的小豆豆》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《蓝花王国》、《故道白云（佛陀传）》，此外还有《列那狐》、《甜心小米》、《莎拉公主》、《米欧，我的米欧》、《爱尔兰王子》、《长袜子皮皮》等等，都是比较适合二年级的读物。

现在图书市场上有大量的百科书和知识漫画书，要不要给孩子看？增加一下知识面？父母真的要有筛选，有一些丛书，明显是批量“做”出来的，形象卡通、花里胡哨，首先是不美，很难从感受层面打动我们，其次是讲的知识偏于“概念”和“事实”，无法与当下真实的生活去联结，孩子头脑里堆积了大量的信息，反而对周遭的世界失去了好奇和敬畏心，投入观察、感受和行动。当然，高品质的自然图画书也是有的，比如《山居鸟日记》系列、《自然图鉴 •我们的花草朋友》系列、《世界上最最温馨的家》、《最美的大地时钟》系列等等。也有不少杰出的科普作品，比如《伊林经典科普小丛书《不夜天——灯的故事》、《发明的故事》等等，三四年级以后读会更合适。

简单说好的图画书可以“经由美，抵达思”，而好的文字书则要“经由思，抵达美”，我们能够在文字之间构建出美好的世界图景，对于自然与人性的信念。

问题三：怎么读？

读书不是为孩子提供点读服务，不要用音频代替真人。再好的朗读技巧，都比不上我们真心实意地陪伴和交流。所以，最好要选家长自己有感受的书，读的时候自己也享受。如果是孩子选的他自己喜欢的类型，你实在没啥感觉，就带着好奇慢慢读，多听听孩子自己的讲解。

慢下来读，少即是多，注意停顿和重复（读书过程当中也要有“呼吸”）。快餐式阅读往往停留在对故事情节或信息知识的追逐上，读得太快，反而得不到心灵深层的满足。

在家庭中，可以有意识地营造就餐和睡前的仪式感，餐前餐后请孩子来帮忙摆餐具、收拾桌子，餐前感恩，坚持这样去做，能够给孩子一种稳定的节奏和精神上的洗礼。亲子共读或睡前故事可以是睡前仪式感的一部分，整洁的房间，安定而从容的心境，柔和的灯光，美好的故事，能够帮助孩子身心愉悦地进入甜美的梦乡。