6月9日开启的高三生活，我们都以5G的速度快速步入正规，没有止境的试题，分析不完的卷子，学生得知有自习又要做题的哀叹声；当我被无数试卷埋藏，背不出课的时候，我慢慢坐下来反思。我们应该以什么样的姿态进入高三呢？真的是所谓的5G速度吗？学生适应了我们的4G速度了吗？最基础的知识还需要继续去反复齐强调吗？借用网络一句话“朋友，你是否有好多问好呢？”还记得在英语学科一轮研讨会上发誓，高三的荣誉与挑战。
一、手忙脚乱
疫情期间的课堂，似乎只是老师是一个独角戏，老师是一个孤独的表演者，学生在很认真观看这场独奏。返校的课堂，和线上完全不一样，面对一个个体，教师可以抓住真实的学生，可以再课堂上进行随机提问，可以随时提问刚刚讲过的某个知识点。很好地利用形成性评价在课堂中的促学作用。这要求教师事先做很多功课，备课，备学生，备教材，更多的是备课堂预设和课堂突发之间存在差异时候，可以说是课堂“突发情况”。需要教师事先预设学生会出现哪些答案，哪些反应，对学生的反应应该如何去回应呢？如此巨大的工作量，需要教师提高备课效率，心无旁骛的去研究教学材料，研读教材，研究教学目标。所以，在备课和工作中，任何电子设备都处于离线状态，静音或关机吧。作为一个青年教师，时间是充裕的，同时也是宝贵的，有限的。有很少多事情去处理，所以我们需要提高效率。
二、不断学习
学习力就是竞争力，学习力就是核心力，在一个学习型社会与大环境中，需要我们不断地学习，提高自身的能力。利用课余时间去听同组老师们的课，学习教学，学习管理，更多的是学习什么是高三课堂吧。高三是5G的课堂，那么我们如何开启呢？做好准备，准备开启。在大量的题当中，如何在做题背后提高能力？那就需要我们去整理归类试题。比如英语学科，阅读理解部分，可以按照文章体裁归类总结，掌握做题方法。在日常教学中，把相关知识点的高考题渗透进去。让学生学会举一反三，学会知识的迁移与运用。除了自己研读之外，借助于衡中丰富的资源，听个位前辈们的课程，学习他们的精髓，结合自己的学情，汲取营养。在课堂教学方面，一直感觉自己很赶，每次课堂都是一个知识点接着另一个知识点去讲解。有时候经常会忽略学生的反应，理所当然地把学生的反应当做了吸收。在听完其他老师的课之后，我发现他们课堂上很游刃有余。比如我的师傅，在保证课容量的前提下课堂很富有激情。总结我的缺点如下：知识储备不足，很多知识含糊不清，所以加大备课投入，提高备课效率。其二，学会融汇贯通，整理同类试题。其三，总结应试技巧。今日青年教师会是哪个一句话很深刻，你自己都不知道的应试技巧，如何空口无凭地传授给学生呢。其四，坚定信念，相信可以跟上高三的步伐。
三、未来规划
快速总结这段时间的得与失，在繁杂的试题中，把学生从试题中解脱出来，把自己埋藏于试题中。在备课与上课之余，主动学习管理方面的能力，留心学习每一个优秀教师的管理，但前提是自己要有很高的高度，才可以去管理学生。虽然不主张担任班主任一直，但是在教学的管理中也要学会进步，学会倾听。课堂上，先学会书写教学目标，然后整节课都围绕整个教学目标进行。目前有个不成熟的想法，课前3分钟，留给学生背书。下课三分钟，留给学生整理，一节课前后总共给学生留白6分钟，当然不包括在课堂教学中的留白。学生在课前三分钟可以很好地复习之前学习的内容，而课堂下课前三分钟的留白，让学生整理本节课的重点，再次整理自己的收获与疑惑。
青年教师的高三，是给予，也是挑战，更多的是一种在荣誉背后的付出。
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